浅谈高中生物教学的论文
随着新课改的不断深入,知识立意与能力培养并重已成为评判课堂的标准之一,这是基于“以学生发展为本”的素质教育的核心。目前高中生物内容的设定主要以生命知识的深入探究为主,重在培养学生的科学思考能力和解决问题能力。高中课堂教学不同于其他阶段的课程学习,教师应尝试运用“问题式教学法”来改变学生被动学习的方式,有效发挥学生的课堂主体性,培养其课堂的参与意识,从而提高学习效率。“问题式教学法”是以问题为导向,由教师或者学生提出问题→建立假设→思考问题→讨论总结的一种教学模式。高中生物教学中,教师对课程内容要以问题形式展开教学,有效培养学生学习的主动性和创造性。我结合高中生物教学实例,进一步探讨“问题式教学法”在教学中的具体运用。
一、提出中心问题,展开教学内容
教学内容要以一个问题为中心,教学活动要围绕这个中心来展开,以此调动学生生物学习的积极性。在人教版必修一“能量之源――光与光合作用”的教学中,教师就可以引入“福建省南平地区蔬菜种植基地的农业经济”这一新闻,介绍蔬菜种植给当地经济带来的巨大收益,紧接着出示一幅温室大棚的照片,提问学生:“为了提升经济效益,增加蔬菜产量,为什么蔬菜种植基地选择白色的塑料薄膜?”这个源于农业生活的情境,其本身就具有吸引性,教师在情境中提出问题,能使课堂教学更具吸引力,有利于激发学生的求知欲望。我的这节课教学就是围绕光与光合作用而展开教学的。
二、创设“问题链”,激发教学探索
高中生物教学需要教师的积极引导,应适当把教学内容问题化,创设“问题链”,激发教学探索。因为问题的出现会自然地激发思维,而讨论探究的过程是问题解决的最重要环节。
例如,在人教版必修二“伴性遗传”教学中,在展示“资料分析”中的色盲系谱图(见图1),教师可提出系列问题,进而形成“问题链”:
(1)家系图中病患者是什么性别?这说明色盲遗传与什么有关系?
(2)Ⅰ代中的1号是色盲患者,他将自己的色盲基因传给了Ⅱ代中的几号?
(3)Ⅰ代1号是否将自己的色盲基因传给了Ⅱ代2号?这说明红绿色盲基因位于X染色体上还是Y染色体上?
(4)为什么色盲基因只位于X染色体上,而不在Y染色体上呢?
(5)为什么Ⅱ代3号与5号有色盲基因,但未表现出常见的色盲症呢?
(6)从图中看,只有男子才表现色盲,对吗?
教师在引导学生讨论中,所提出的问题形成了一个完整的“问题链”,利于学生对教学内容的学习。在另外一个学习任务中,教师可利用“遗传图解”并结合“问题链”继续引导学生探讨,其目的是让学生归纳出色盲遗传的特点,教师可创设如下“问题链”:
(1)观察图解,色盲基因在性别间是如何传递的'呢?
(2)为什么不能由男性传给男性?
(3)一般男性的色盲基因采取何种形式才能传给男性呢?
(4)从遗传图解来看,我们所说的色盲在男女性别中的发病情况是怎样呢?
在这里,教师可继续抓住问题的思考点,紧密结合教学内容,逐层深入引导,促使学生探索问题出发点。这不仅能让学生系统地理解教学内容,并在对“问题链”问题的思考中活跃了大脑,完成了知识立意与能力培养并重的新课改要求。
一、生物制药产业提升核心竞争力的内生驱动因素分析
1.产品安全控制。产品安全控制是提升生物制药企业核心竞争力的保障,生物制药产业的产品安全尤为重要,特别要控制好生产原料和成品的质量,也就是所说的“两头控制”原则。第一,生产原料质量控制。生物制药产业的生产原料主要有微生物、人体、动物、植物、海洋生物等,但原料血浆扔是生物制药企业的核心生产原料。为了保证原料血浆的质量,实行单采血浆站制度,20_年7月开始执行“原料血浆检疫期制度”,采用ELISA检测试剂对检疫期的血浆进行检测。企业与单采血浆站签订有《原料血浆质量保证责任书》,规定原料采购过程中的相关责任。生物制药产业应该对每批接收的原料血浆进行核对单采血浆站、运输温度、浆站监测报告等方面的验收检查,经过初检后,再按照现行版《中国药典》的相关规定对蛋白质含量、丙氨酸氨基转移酶、HBsAg、xxx、HIV-1/2抗体和HCV抗体进行复检。质量保证部门每年要进行两次现场质量审计,以确保原料血浆的质量。第二,药品质量控制。药品质量控制是产品安全控制的核心内容。在保证生产设备符合生产要求的情况下,形成分工明确又相互隔离的质量管理组织机构,建立相对完善的质量管理体系,企业的各个科室之间要具备独立性,能独立行使质量管理权利,确保药品安全工作保质保量的完成。生物制药企业质量控制体系包括诸多因素,企业应通过质量保证部、财务部和行政人事部等部门来实现控制产品质量的目的,引入变更控制、偏差管理、纠正和预防措施管理、质量风险管理、产品质量回顾、投诉与召回等程序来实现药品质量持续改进的目标。最后,由质量授权人负责成品放行,产品要 …… 此处隐藏:20598字,全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……