关于教师培养学生思维灵活性心得体会范本

　　思维的灵活性指能从不同角度利用各种方法考虑问题，着眼于事物之间的联系和关系，能根据客观条件的发展而采取相应的措施，能及时修改自己原定的计划或方法，灵活地解决问题。以下是77cn编辑整理的关于“关于教师培养学生思维灵活性心得体会范本”的多篇精选，供大家写作参考，欢迎阅读与下载。

关于教师培养学生思维灵活性心得体会范本【一】

　　初中学生学习理科，学生是通过习题练习来巩固学习过的基础知识。而题海战术是很多老师采用的，所谓能够提高学生成绩的法宝。这样一来学生学习负担重，教师忙于习题批改，而实际教学效果很不理想。数学题的解法大体包括：“审题”、“分析探求”、“解题过程”、“解题思考”四步。审题是解题的起点、解题过程是关键，最后的思考是解题的归宿。这四步是一个运用知识、锻炼思维、培养思维能力的过程。在解题中力求运用思考、变换、引伸、化归、数形结合思想等思维方法，才能更有效地培养学生的思维能力。

　　对题目要有一个变换延伸的过程，培养学生思维的灵活性。数学题目的多种多样，千变万化，怎样培养学生思维的灵活性呢?应对题目变形、变换引伸才能培养学生思维的灵活性

　　一题多解。在解题时，要经常注意引导学生从不同的方面，探求解题途径，以求最佳解法。

　　例如“某村计划修一条长150米的路，前3天完成了计划的20%，照这样计算，完成这条路还需多少天?”首先老师要学生用多种方法解。在学生没有学习工程问题时，解法一般集中在以下三种上：①（150-150×20%）÷（150×20%÷3）=12（天）；②150÷（150×20%÷3）-3=12（天）；③150×（1-20%）÷（150×20%÷3）=12（天）。

　　针对这些解法，老师要善于引导学生比较三种方法的异同点，总结出“三种方法中都运用了全程150米”这一条件的共性。针对这一共性，老师可打破思维定势，启迪学生的新思维：“假如把150米当作一条路（用1来表示），还可以怎样解答?”这一点拨，学生很容易发现如下解法：④3×[（1-20%）÷20%]=12（天）；⑤1÷（20%÷3）-3=12（天）；⑥3÷20%-3=12（天）。综上六种解法，显然后三种解法（尤其是解法⑥），列式简洁，想象丰富，充分可以显示学生思维的灵活性。

　　二、一题多变。通常，教学中的变条件、变问题、条件和问题的互换等，都是一题多变的好形式，但是，变题训练要掌握一个原则，就是要在学生较牢固的掌握法则、公式的基础上，进行变题形练。否则，将淡化思维定势的积极作用，不利于学生牢固地掌握知识。

　　三、联系对比，提高解题的准确率。为了减少学生的解题错误，提高解题的准确率，除加强估算和检验外，通常较有效的办法是要善于联系对比，让学生在比较中认识、在比较中区别、在比较中理解、在比较中提高。

　　在中学数学题型中，归纳起来，不外乎是概念题、计算题、文字题、应用题和图式题等几大类。像计算式题、文字题、应用题、图式题大都是实际生活中的例子，只是用四种不同的描述形式表达而已。比如“6个苹果吃了2个，还有几个?”除用这种“应用题”的形式描述外，还可以用最简单的算式“6-2=?”来描述，也可以用一句话“6减2的差是多少?”或一幅线段图（或实物图）来描述。根据这种知识内在的联系特点，在教学中，要善于把各种描述的形式，联系起来，进行训练，达到由此及彼，由里及外，融汇贯通和举一反三的效果。

　　培养解题能力的途径和方法很多，但无论哪种途径和方法，最根本的、相通的是离不开思维的训练。

关于教师培养学生思维灵活性心得体会范本【二】

　　在科学学科的教学中如何培养学生思维的灵活性我们可以从以下几点进行尝试：

　　1、利用综合性的材料，可以激发学生思维的灵活性

　　材料的内涵越丰富，越容易引起学生从不同层面上去发现。教师可根据教学内容，将不同性质的材料以种类、数量上进行巧妙组合，可以使学生从不同角度来分类。低年级在学习《分一分》一课时，教师将颜色、形状、结构、质地、大小不同的图形组合在一起，让学生来分一分。学生会按照不同的标准把这些物体分类。每小组都能够说出自己的分类标准。在学生分类的过程中好胜之心会驱使他们要使自己成为分类最多的学生。

　　2、通过材料的组合，容易激发学生思维的多样性

　　在自然教学的材料中，一些材料经过组合能够成为不同结构的模型，以启迪学生的发散思维。学生可以通过对材料的多种组合，完成不同的要求。中年级在学习《电路》一课时，学生完成一节电池，两根导线，一个小电珠的电路连接后。要求学生用两节电池，三根导线，使两个小电珠 …… 此处隐藏：7593字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……