自然地理环境的差异性教案设计

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第五章自然地理环境的整体性与差异性

第二节自然地理环境的差异性

--- 教学设计

一、课程标准与分析

课程标准：运用地图分析地理环境的地域分异规律

课标分析：课标所包含的具体要求如下：“高中地理课程标准”旨在通过地理环境的地域分异规律，认识地理环境的差异性。从本条“标准”的要求来看：

1、通过阅读“世界陆地自然带分布图”，认识地理环境的地域分异；

2、通过分析自然带的分布，归纳出地理环境的地域分异规律；

3、运用地理环境差异性原理，分析人类生活和生产中的现象。

二、教材分析和学情分析

1、教材分析：本节内容是高中地理必修1的最后一节内容，从它的位置安排就可以看出它的定位，即对自然地理知识的总结、归纳和融合。所以在教学中应充分联系学生已有的旧知识，做好纵向、横向联系，启发学生的思维，培养学生的地理思维能力。

本节内容从总体上看，包括两部分，一是自然地理环境的基本特征之一——差异性，二是陆地环境的地域分异规律。陆地环境的地域分异规律是通过自然带的地带性分布规律来体现的。本节课主要是以地理分布规律为中心内容，在教学时，要突出读图分析、推断的环节，而且所提供的图表、资料必须有利于学生分析、推理能力的培养和提

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高。

2、学情分析：（略）

三、三维目标

A．知识与技能

①能够举例说明自然地理环境的地域差异；

②能够用自己的语言表述自然地理环境差异性的分异规律；

③能够举例说出世界陆地自然带的分布。

B．过程与方法

①通过小组竞赛在指定的地图上识别地域分异类型和陆地自然带；

②通过分析“世界陆地自然带的分布”地图归纳陆地环境的地域分异规律；

③通过列表对比归纳三种地域分异规律的特征及其联系。

C．情感态度与价值观

①通过理解自然地理环境的差异性，形成分析地理问题的整体性和区域性思维。

②通过图片、数据与资料分析等活动激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真求实的科学态度，提高地理审美情趣。

③结合地域差异和人类活动关系的学习，树立具体问题具体分析和因地制宜利用地理环境的观念，强化人与自然和谐相处意识。

四、教学课时和方法

A.课时准备：两个课时

B.教学方法：

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观察分析法：利用多媒体辅助教学，尽可能地运用地图或与其他图片相结合来增强素材的直观性，并在观察图片过程中，启发学生思考，激发学生发现问题，解决问题的兴趣。

归纳演绎法：借助一些生动形象的素材，让学生在观察分析的过程中总结归纳自然界中的规律，并适时引导学生寻求规律背后的原因。案例分析:采用能激活学生思维、引发学生探索兴趣的案例素材，使学生在探讨分析案例的过程中提升解决地理问题的综合能力。

五、教学重点和难点

A.教学重点：

1、地理环境差异性的空间尺度。

2、地理环境差异性的体现——自然带及其分布。

B.教学难点：

1、陆地自然环境的地域分异规律及产生的原因。

2、将地域差异的分异规律应用于不同的地理区域，并能解释区

域地理现象产生的原因。

六、教学过程

教学

过程师生互动

设计意

图

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导入新课（2mi n）方法：图片导入

（幻灯片）：

【教师】："读万卷书，不如行万里路"。读书是学习，外出

旅行也是一种学习，而且具有书中没有的活性，更能给人

以直接的观感。在旅程中我们经常可以发现诸多明显不同

且带有各自特色的自然景观，就如上面几幅风光迥异的图

片展示的那样。通过对这些图片的观察,同学们看一下自然

地理环境相同吗?

【学生】：并不完全相同。

【教师】：我们上节课学习了地理环境的整体性，现在我们

来学习自然地理环境的另一个特征——差异性。

从身边

的景观

说起，

引入事

例，激

发学生

的情

趣。

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新课讲解（10m in） 1.由沿海向内陆的地域分异规律

（幻灯片）：

【教师】：观看上面三幅图，请说出在从沿海向内陆方向上

它们分别代表的植被类型？

【学生】：森林，草原，荒漠。

【教师】：谁能用一句话概括我们刚才的发现？

【学生】：从沿海到内陆的植被类型依次呈现出森林，草原，

荒漠的变化。

【教师】：上述现象又可以称为经度地带性规律，因为从沿

海向内陆跟经度指向一致。我们在之前学过海

陆分布对降水的影响，谁能带我们

复习一下（引导）？

【学生】：陆地降水主要从海洋而来，从沿海到内陆降水依

次减少。

【教师】：由上我们不难看出为何从沿海至内陆景观相差如

此之大，请大家说说看。

【学生】：植被深受降水影响，随降水量的不同而不同。具

培养学

生对图

片的分

析能

力，以

及归纳

总结的

能力。

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