材料力学_教材编写
徽
育
与
理
代
化
!
第一期 总第#期
理科型《材料力学》材编写自议教杨最近后,,
报
昌。
因工作需要,
,
,编写了一术双材抖力学》讲义为本科学生教学用,
它和一般工科。
院校所用的材料力学教材有所不同有几点想法整理如下%
反映了科大的一些特点
,
故冠之谓
“
理科型,
编写之
&
解放前
,
国内材料力学的教材寥寥可数。
,
名为编。
,
实为译
,
没有形成什么特色、
,
对于以
后的教材影响甚微宁柯所编的两本,
解放后,
,
大量苏联教材不断引入,
,
其中影响最大者当推别江耶夫和费洛交代思路方面比原,
一度成为国内许多高校的教材有面目一新之感,。
苏联教材在讲述概念,
有教材显得条理清楚力学成为“
因此很快为国内许多高校所接受,
一直影响至今
。
苏联教材的缺点是过分烦玻”场王课的现象,
教材内涵大,
几乎无所不包,
于是出现了学生负担过重和材料。
五十年代后期学大纲,
为了缩减学时
减轻学生负担精减教材内容已是大势所趋一时之间。
,
国内许多有影响的学校粉粉自编教材
为了保证质量
,
当时的高教部首先搞了一份统编的教,
同时专门组织了有关专家编写符台大纲要求的教材《材料力学》,,
这就是孙训方。
、
方孝淑
、
陆招
供编写的
这在当时是一本各方面都比较完美的教材,
长期以来
由于苏联教材的框框,
再加上统编大纲的限制,
,
使得国内材料力学课程的内,
容和要求都统得较死近年来推动作用。
缺乏特色
。
统编大纲和统编教材对保证教学质量有其积极作用无法在教学上充分施展才能,
但也
确确实实限制了教师自身积极性的发挥,
,
做到百花齐放,
。
已经取消了统编的办法
,
这是一大开放
%对刁教材建设来说
无疑将起很好的
二
目前国内外的材料力学大多是为工科院校编写的刚度和稳定性的要求问题”。
,
其任务规定为,,
“
解决构件满足强度任务是否也是如此,
、
然而对于理科学校的材料力学教材来说,
则还缺乏一个明确的答案
。
当前这些学校所用的材料力学教材、
大多是以选用工科院校的教
材为主 我校原来就是如此 然而由于对课程的要求一样
,
方向
,
以及后续课程与工科院校大不,
导致学生对材料力学的兴趣不浓“
,
劲头不大,
,
有的学校甚至取消了材料力学课而以弹弹性力学无法完全代替材料力学 。
性力学课来概括 实质上这是性质不同的两门课王课”成了卫生课”
‘
翁,
即可有可无的识剂性课程 ,
所以编写一本适合于理科学校需要的
材料力学教材看来很有必要
对于明确课程的要求和提高学生的学习兴趣可起一定的作用
材料力学_教材编写
它不仅适用于综合性大学的力学系
,
也能适用于工科院校的力学系我们建议是、
。
理科型材料力学教材的任务材的后续课已不是结构力学力学、、
,
“
为变形体力学提供必要的基础。
”
,
因为该教
机械另件或其它的设计课程 或主要不是这些 振动,
,
而是弹性,
塑性力学。
、
板壳理论
、
断裂力学等课程、
为此材料力学就必需解决好与这些课,。
程的衔接问题
这就要求教材的内容
方法把这个特点反映出来同时它又必须是材料力学“
而不是改换成其它什么名字的课程
更不要成为
四不象”
三
变形体力学必要的基础
,
包含哪些方面呢 ,
从变形体力学的角度来看力、
材料力学是学生所学的第一门有别于刚体模型的力学课。。
,
因
而对于一些将在变形体力学的课程中贯彻始终的概念应特别予以重视
这些概念中首先是内,
应力和位移
、
应变这两组概念,,
内力和位移是向量+,
,
而应力和应变则是二阶张量。
它不
服从简单的向量合成和分解规律承担张量分析的任务的,
而服从莫尔 ( ) 。
圆的规律
尽管材料力学本身并不
然而在这里提出这个概念
对于今后学习应力分析和应变分析是有益,
对于避免这两组概念的相混也是有好处的。
其次是联系应力和应变的物理关系 也叫本构关系
它有线性和非线性之分 和能量的,
概念混淆,
能量有应变能和余能两种
,
尽管在线性时两者的数值相等。。
但其物理概念互异,
,
不容
也不宜用应变能来代替或包括余能、
再者是有关变形体稳定的概念了一点尝试,
材料力学中的压杆稳定问题是最先接触到的
这个稳定、
概念是所
有变形体的稳定概念中最直观以及纵横弯曲的角度分别作了阐述,
最完整的
,
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