(四川专用)高考语文一轮 课时专练(十九) 散文阅(4)

(四川专用)高考语文一轮 课时专练(十九) 散文阅读二

课时作业(十九)

1．BE [解析] B项，与原文不符，“你”与“他”是同时到达顶端的。E项，文中没有写成长时期与台阶有关的故事，也没有记录成长过程。

2．①是从母亲的角度叙述的。(1分)这样叙述使散文具有家的空间感、温馨感和感情张力。(1分)②不能。换成“我”，叙述主角就成了“我”与“他”的二人世界，缺少原文那种家的空间感、温馨感与情感张力。(2分)

[解析] 本题考查分析作品体裁的基本特征、主要表现手法和领悟作品的艺术魅力。(1)叙事的角度，就是作者以谁的口吻叙事，站在谁的角度讲述故事。选文是以母亲的角度叙事的。(2)叙事性文章的人称，第一人称“我”给人以亲历感、亲切感，而第二人称“你”则增强了文章叙事的空间立体感，同时也就有了温馨感，更有利于抒发情感。

3．①特点：运用排比句式，表达深沉真挚的感情。(2分)作用：点明并深化主题，抒发作者对父爱的深沉赞美之情。(2分)②“台阶”既是散文的线索，又象征了伟大无私的父爱：以自己的深爱、责任和牺牲成为子女的垫脚石和阶梯，进而换取子女的健康成长、发展以至于成才。(2分)

[解析] ①本问考查体会重要语句的丰富含意，品味精彩语言的表达艺术。这是一个排比句，也是一个抒情句、议论句。它放在文章的结尾，从内容上看，抒发了赞美父爱之情；从结构上看，点题，深化主题，总结全文。②本问考查分析作品结构，领悟作品的艺术魅力。从结构上看，“台阶”是文章的标题，也是文章的行文线索；从内容上看，它蕴含(象征)着父爱。回答时要从内容、结构上分析其作用。

4．这个结尾深化感情，余味悠长，耐人寻味。(2分)理由：①这样表达，说明“他”作为父亲对子女的抚养、挚爱和责任是无私的，长久的，永远心甘情愿的。(2分)②这样表达，说明“你”作为子女对父亲的感恩、对父爱的赞美是发自内心的，绵长深远的，具有责任感的。(2分)

[解析] 本题考查对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价和对作品进行个性化阅读。先赏析结尾句的含意(抒发了怎样的情感)，再分析其特点，最后陈述理由。“不愿走到头”是因为它是父爱的见证，象征着永无止歇的父爱。把握了全文的这一主题，也就不难理解其含意了。

5．AD [解析] B项，文中只是捎带一笔，写出李白的足迹曾到过宣城，没有进行描写，也没有使文章内容丰满。C项，没有承上启下的作用。E项，这篇散文反映的是作者对人生的思考和感悟。

6．这位老师是一位颇有才学、经历坎坷、对命运和生活能泰然处之的人。

[解析] 在文本中找到写老师的内容，从中找出老师的特点，加以概括即可。如发表文章，熏陶学生爱好文学，给名著写书评，可看出老师颇有才学。

7．在内容上，突出“我”少年时代渴望郊游的急迫心情；在结构上，有引出下文的作用。

[解析] 说“用意”，即作者的写作目的，往往可从内容和形式两个角度分析。这里作者本是要写这次在“徽州道上”的见闻感触，但第①段用了不少笔墨写“我”中学时的“怕雨”，正是衬托今日行走的坦然淡定；同时，也交代了自己本是皖南人，引出下文对故土风情、故人风貌的叙写，更好地印证主题。

8．呼应题目；深化主旨；令人回味。

[解析] 说妙处，即表达效果，同样从内容和形式两方面入手。与上一题的“作者用意”比较，更侧重于谈效果。首先，此句照应了标题；其次，此句结尾令人回味：这徽州古道上连接着作者的过去和现在，留给作者许多感触和启示，而这正是文章主旨所在，引人思考。