三峡说课课件——市一等奖

只言片语摹山范水 诵思说写赏美悟情——说《三峡》

教材分析目标 重点 难点

课堂评价

教法学法

教学设计

1、细析说教材

一、立足文本，细析教材准确定位(1)知识和能力：正确、流畅的朗读课文， 熟读成诵；积累文言词汇；理解课文内容，体 会三峡的美；掌握抓住景物特点进行描写的方 法。 (2)过程和方法：通过朗读，体味三峡壮美 的风光；通过自主、探究、合作学习，品味写 法之妙。 (3)情感、态度和价值观：感受三峡雄奇险 峻、清幽秀丽的景色，激发热爱祖国山河的感 情。

2、探究明目标

3、凸显重难点

教学重点： 理解课文内容， 体会三峡的美教学难点： 品味写法之妙

二、立足学生，巧用教法指导学法：教法 创设情境 指导朗读 学法 朗读品味 自主合作探究

三、立足课堂，精心设计教学流程：第一步、创设情境，导入新课。 第二步、初读课文，整体感知。 第三步、寻读课文，领略美景。 第四步、品读课文，赏析靓点。 第五步、读读背背，熟读成诵。 第六步、课外延伸，拓宽视野。

第一步、创设情境 导入新课

多媒体展示配乐图片

第二步、初读课文 整体感知

读一读

1、朗读：学生自读；教师范读；全班齐 读。 2、细读课文，根据文言文翻译替、留、 调、补、删的方法，借助注释、工具书独 立翻译课文。 3、学生质疑，师生共同探讨。 4、积累重点文言词句。如：通假字、一 词多义、重点语句翻译等。

通假字略无阙处“阙” 同”缺”,意思是”中断”

一词多义：沿溯阻绝隔绝 消失

绝 哀转久绝

自

自三峡七百里中 从、在自非亭午夜 分…… 如果

绝谳多生怪柏 极

重点语句翻译：自非亭午夜分，不见曦月。 翻译：除非正午，看不见太阳； 除非半夜，看不见月亮。 虽乘奔御风，不以疾也。 翻译：即使是骑着奔驰的骏马，驾着长风，也不如船行得快啊

绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。翻译：极高的山峰上长着许多奇形怪状的古柏，悬挂着的泉水瀑 布，从它们中间飞泻、冲荡下来，水清、树茂、山高、草盛， 实在是趣味无穷。 每至晴初霜旦，林寒涧肃 翻译：每次到了初晴的日子或者结霜的早晨，树林和山涧显出一 片清凉和寂静

第三步寻读课文 领略美景“今天我是小导游”三峡之美，不仅在郦道元的笔下， 也在我们的想象之中。请朗读课 文，寻找三峡之美，展开想象的 翅膀，把寻到的美景以导游词的 形式展示给大家。

三峡的山： 延 绵 高 峻--------------雄壮美 三峡的夏水：丰沛迅疾-----------------奔放美

三峡的春冬：清荣峻茂-----------------清幽

美三峡的秋： 凄 凉 萧 瑟--------------凄婉美

品一品

第四步、品读课文 赏析靓点跳读课文，找出自己喜欢的语句，四人一小 组，读一读，并简要说明理由。

练一练

1、“七百里中，两岸连山，略无阙处；重岩 叠嶂，隐天蔽日”一句从 面体现了山峦 的 ，山势的 ；而“自非亭午夜 分不见曦月”则是 描写，以“不见曦月” 衬托山的 。 2、“虽乘奔御风不以疾也”一句，用 了 手法，突出水势 。 3、本文描写生动，写“湍”用 ，写“潭” 用 ，写“柏”用 ，写泉用 。 4、最后一句用了什么修辞手法？在文中起了 什么作用？

背一背

第五步、读读背背 熟读成诵

第六步、课外延伸 拓宽视野

写一写

请欣赏襄阳的两处美景，学习郦道元抓 住景物的特点写景的手法，拿起你手中 的笔，绘出我们的家乡美。