高师数学师范生课程体系改革的探索与思考

第３ｌ卷第６期

２０１０年１１月

喀什师范学院学报

ＪｏｕｒｎａｌｏｆＫａｓｈｇａｒＴｅａｃｈｅｒｓＣｏｌｌｅｇｅ

ＶｏＩ．３ｌＮＯ．６

Ｎｏｖ．２０１０

高师数学师范生课程体系改革的探索与思考

——以华南师范大学数学科学学院为例

胡爱莲，邓

勇

（喀什师范学院数学系，新疆喀什８４４００８）

摘要：华南师范大学数学科学学院为适应数学教师专业化发展和基础教育新课程改革的需要，为提高师范生的综合索质和能力．在课程体系设置上进行了较大幅度的改革，增加了教师教育类课程的门类与学时。实行模块化、动态式的课程结构体系，台理地处理好教师教育类课程与数学专业类课程的关系、数学教育理论学习与数学

教学实践训练的关系，取得了较好的成效．

关键词：高等师范院校；数学师范生教育；课程体系改革

中图分类号：Ｇ６４２．０；Ｇ６５８．３

文献标识码：Ａ

文章编号：１００６．４３２Ｘ（２０１０）０６．００６０．０４

教师教育是建设高质量的教师队伍、全面推进素质教育的基本保证，也是推动整个教育改革与发展的重要基础和前提条件．因此，教师教育的改革与发展，在我国总体教育改革与发展中具有特别重要的地位和意义．而课程设置是教师教育的核心问题，它事关教师教育的质量和生命，因此，改革教师教育首先必须改革教师教育的课程设置．…

数学教育类课程融数学、教育理论于一体。起着联系数学专业课程与公共教育课的桥梁作用，在联系数学教育专业课程中处于核心地位．数学教师专业化的国际趋势和我国基础教育新课改深入开展，对数学教师提出了新的要求．从高师数学教育类课程层面看。目前各高师院校在课程设置上，仍然没有一个基本统一的规范．在原有高师数学教育的课程体系下，数学师范生明显缺乏适应数学新课程改革的学科知识、数学教育理论和教学实践技能，其专业索质已经落后于时代的要求．因此，构建新的数学课程体系，提高数学教育类课程的教学效果，以培养出高素质的数学教师服务于新课改，是高师数学教育的当务之急．针对数学师范生培养体系的缺陷。华南师范大学数学科学学院对数学师范生课程体系进行了改革，作了一些有益的探索和实践，取得了较好的成效．本人在华南师范大学数学

科学学院挂职学习期问，对该校数学教育类课程的改革进行了一些调研，并对改革实践进行分析研究，以期对高师数学教学改进行更加深入的探究和

思索．

１１．１

数学师范生课程体系改革的必要性

适应数学教师专业化发展的需要

随着社会对教师专业化要求的不断提高和教师专业化的不断发展，如何改进教师教育课程设置以适应“专业化”趋势，培养专业化教育人才，成为全球教育界普遍关注的课题．因为只有教师专业化水平的不断提高才能保证高质量的教育水平。才能培养出高素质的人才，所以教师的专业化发展已成为现代教育改革与发展的方向和主题．而教师专业化水平的提高有赖于教师教育专业化程度的进一步提升．因此师范院校教师教育质量的优劣就直接影响到教师专业化水平的高低．

培养专业化师资人才，必须改革教师教育的课程设置，强化和突出教育类课程的地位和作用．教育类课程是师范院校培养师范生的教育理论素养、教育职业意识和教育教学能力的主要课程，是为师范生从事教师职业打好专业化发展基础的主要途径．而从我国高师数学师范类专业的课程设置看，

收稿日期：２０１０—０９—２５

基金项目：喀什师范学院校内重点课题＜关于民族高师数学教育专业教学内容与课程体系改革的研究》的阶段成果作者简介：胡爱莲（１９６７．），湖南长沙人，教授，硕士，主要从事微分方程的理论与应用研究．

万方数据

第６期胡爱莲，邓勇：高师数学师范生课程体系改革的探索与思考

６１

数学类课程设置比重比较大，而师范教育类课程设置比重偏小，通常只开设教育学、一ｔＬ，理学、数学教学论、初等数学研究等课程，仅占课程设置的１０％．与发达国家相比，差距较大（英国为３５％，德国为３０％）．在中小学数学教育实践中，我们的师范生的教师技能素质与中小学的实际需要也有较大差距．因此，数学师范生课程体系，在设置上必须适应数学教师专业化发展的趋势和要求，在课程门类、基本结构和教学安排上，应进行认真的探索和实践．１．２应对基础教育课程改革的需要

当前，我国基础教育改革尤其是基础教育课程改革正在进一步深化，改革力度之大、范围之广、措施之实可谓前所未有．“基础教育改革与发展的新形势，要求未来的教师应具备普适性的文化知识、学科专业知识、教育学科的基本知识和教育教学的基本技能”．这就要求师范院校必须积极配合、主动适应这种要求。在教育教学方案尤其是课程设置上作出相应的凋整和变革，建立与之相适应的教师教育课程体系．

数学新课程改革对教师的数学学科知识提出了新的要求，仅仅学习数学分析、高等代数、解析几数这些“新三高”课程，已不 …… 此处隐藏：6082字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……