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民国国语课本与儿童文学研究——以《开明国语课本》为例

时间:2025-07-15   来源:未知    
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1932年,叶圣陶编写、丰子恺书写并绘插图的《开明国语课本》出版。这套构思新颖、文图有机结合的教科书一经推出,就广受教育界赞誉和儿童读者的欢迎,曾先后印行40余版次。1940年代末,还分别改名为《幼童国语读本》、《少年国语读本》修订出版。1949年之后,凝聚编绘者创见与智慧、在民国时期风靡一时的《开明国语课本》逐渐淡出教科书的历史舞台。直到2005年“上海图书馆馆藏

批评与阐释 当代文坛 201 3 0.

民国国语课本与儿童文学研究以《开明国语课本》为例

胡丽娜

13年,圣陶编写、 92叶丰子恺书写并绘插图的《明国开语课本》出版。这套构思新颖、图有机结合的教科书一经文

但叶氏个人没有从这个成绩得到更好的发展,且很少看而到其他的致力儿童文学的作者。这个现象一直继续到《大

推出,就广受教育界赞誉和儿童读者的欢迎,曾先后印行 4 0余版次。14 90年代末,还分别改名为《幼童国语读本》《、少年国语读本》修订出版。14 9 9年之后,凝聚编绘者创见与智慧、民国时期风靡一时的《明国语课本》渐淡出教在开逐科书的历史舞台。直到 20年“ 05上海图书馆馆藏拂尘 老课本”系列的出版,套尘封已久的老课本才与《务国语这商

林和小林》底出现。④”仔细品味这段话,不难发现胡风对叶圣陶儿童文学创作状态的些许喟叹。姑且不论《大林和小林》的成就,叶圣陶的创作而言,实是否如胡风质疑仅就事的那样没有新成绩呢? 的确,当时的叶圣陶正全情投入另一件重要的事情: “儿童文学方面,在我还做过一件比较大的工作。在一九三二年,我花了整整一年时间,写了一部《明小学国语课编开本》初小八册,,高小四册,共十二册,一四百来篇课文。这

教科书》世界书局国语读本》和《一道再次展现了当年教科书的风姿。从这个意义上说,作为一套精心编著的教科书, 《开明国语课本》的影响和意义似乎更多停留于民国时期。 除却其教科书的定位,开明国语课本》有另一层极《还为重要但却不被人关注的意义,是其对于儿童文学研究就

四百来篇课文,形式和内容都很庞杂,大约有一半可以说是创作,另外一半是有所依据的再创作,总之没有一篇是现成的,是抄来的……在这里提出来,希望能引起有关同志的注意。④”可见,叶圣陶明确而坚定地将教科书的编撰视为儿童文学活动,而且是一件比较大的工作。同时,时隔近半个世纪的这番话也可算是对当年儿童文学创作状态的一种

的价值。遗憾的是,开明国语课本》《作为教科书的巨大成功遮蔽了其作为儿童文学的价值,以致这些丰富的文

本长期被排除在儿童文学之外,少必要的整理和研究的关注。缺

为此,本文将从两个方面展开探讨:首先是发现《开明国语课本》为儿童文学文本的价值,作挖掘其被教科书的光环所

“辩解”和对时人质疑的回应吧。不难想象要在一年之中创编四百来篇作品是何等繁重而浩大的工程,编撰者的勤奋及其甘为儿童奉献的殷切之意溢于言表。 作为一名认定“艺家对于儿童文艺更不可不努力”文

遮蔽的文学性,考察课本作为儿童文学的“正名”过程;其次是对《明国语课本》开作为儿童文学典范意义的审视,从

改编1、司题教科书的儿童文学化等方面探讨国语教科书与儿童文学研究的联系,由此反思当下儿童文学研究视野并构建中的问题。一

并强力呼吁:为最可宝爱的后来者着想,“为将来的世界着想,紧创作适于儿童的文艺品,该列为重要事件之赶总-

0

”⑧的儿童文学创作者,否真的满足于《草人》成是稻的

《明国语课本》开作为儿童文学的“正名”教科书的编撰能否纳入作家的儿童文学创作活动,课

绩而止步不前了呢?问题的关键有二,其一在于作家的真实创作状态;其二在于评论者的评判标准与视角。 作为一部顺应教科书儿童文学化趋势的教材,在编辑要旨中,圣陶明确强调了《明国语课本》叶开的文学性:本“书内容以儿童生活为中心。取材从儿童周围开始,随着儿

本中的作品是否可视为儿童文学作品?这些疑 I教科书司从出版的 13年代就开始,一直延续到当下。 90并 《明国语课本》撰出版前后,开编张天翼的童话《大林

童生活的进展,逐渐拓张到广大的社会。与社会、自然、艺术等科企图作充分的联络,本身仍然是文学的。“书但”本

和小林》北斗》在《杂志连载④并引起评论界的注意,被认为是“取了和《稻草人》完全不同的崭新的样相”②。与之形成对照的是对叶圣陶创作状态的质疑:五四运动以后不久“出现的《稻草人》不但在叶氏个人,,对于当时整个新文学运动也应该是一部有意义的作品……可惜的是,以后不那

尽量容纳儿童文学及日常生活上需要的各种文体;、、词句 语调力求与儿童切近,同时又和标准语相吻合,适于儿童诵读或吟咏。@”可见,在叶

圣陶看来,这套课本所秉持的仍是“五四”时期所开创的“儿童本位论”文学创作传统。

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