课程改革实践与教师角色的转变(11)

（七）、 教师的角色将由教材的审读员转向研究者，促进学生的全面发展。

要实现教师从知识传授者到学生学习促进者的角色转换，教师本身就必须是一个积极的、有效的教育教学研究者。这既是时代的要求，也是教师作为学生促进者的前提条件。新课程改革的核心任务在于改变原有的、单一的、被动的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的、多样化的学习方式。促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。教师一旦以研究者的眼光审视教育理论和教学实际问题，以研究者的精神不断发现问题、解决问题，就会使自身的教育经验得以丰富，专业水平获得提高和升华，其教育教学质量也随之得到提高，从而促进学生的全面发展。

（八）、教师角色由“教者”到“学者”的转变。

基础教育课程最显著的特点是把原来的《教学大纲》更名为《课程标准》。《教学大纲》是教师进行教学工作的纲领性文件，关注的焦点是教师的教学，重点是对教法的探讨，这就规定了教师的角色是“教者”。《课程标准》是国家课程的纲领性文件，关注的焦点是课程实施过程，其重点是对学法的探讨，教师就必然处于 “学者”的地位。这既指像学生一样的学习的人，又指像专家一样做学问的人。教师应是课程的第一个学习者，然后才是与学生共同学习的学习者，最后才是促进学 生学习的学习者。教师的角色由过去的教书匠向专家型、学问型的转变。