初中语文课堂教学高效策略探究

初中语文课堂教学高效策略探究

【摘要】：所谓“高效教学”，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂45分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。

【关键词】：高效教学 多媒体 和谐环境 自主互动 兴趣

中学语文课堂教学低下已是一个不争的事实。社会舆论要求确实减轻学

生负担的呼声一浪高过一浪，政府也对学校领导和教师出台了相应强制措施，教师只有从课堂教学的高效研究入手，在有限的时间内提学习效率，减轻学生过重的负担，让学生由乐学到会学，教师由爱教到善教，才能实现师生教学的高效。

一、 明确高效教学的衡量标准，是实施高效教学的首要条件

人们从事任何一项工作都要讲效率，效率指的是单位时间内完成的工作

量和取得的收获。衡量一堂课的教学效率如何，主要看有限教学时间，即在教学活动过程中学生学习知识，掌握技能，形成能力和提高认识。教师如能以较少的时间，让学生掌握较多的知识，培养学生较强的能力，那么，这样的语文教学课堂就是高效的课堂。“高效教学”是美国教育心理学家加里－D－鲍里奇基提出的一项教学实验，他的专著《高效教学》于2010年浙江出版社翻译出版。“高效”主要是指教师经过一段时间的教学后，学生获得较快的进步或发展。学生有无较快进步或发展是教学是否高效的唯一指标， 它不是指教师有没有教完内容或教的是否认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得快不快，好不好。学生经过学习后，知识技能、过程方法与情感态度价值观三者（三维目标）是否协调发展。如果我们在每一堂语文课中都能让学生全身心地投入学习活动, 充分挖掘出学生的学习潜力,那么我们的语文课堂教学就是最高效的；如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得再认真再辛苦也是低效教学。

二、了解学生的学情，是实施高效教学的起点

初中生和小学生对语文学习的态度不同。小学阶段，语文是主科，学生

学习语文的积极性很高，经过六年的学习，学生积累了一定的知识，掌握一定学习语文的方法，具备了一些学习语文的能力，间时长了对待语文学习的态度就不那么积极了。语文是祖国语言文字学习，一个人出身就开始学习讲汉语，小学开始学习识字造句、阅读、作文，初中仍然脱离不了小学学习的模式，到了高中也是这样学习，学习方法没有改变。考试的题型也大体相似，都是字、词、句子、成语的正确运用、标点符号、辨析病句、语序排列、古诗文的积累与运用、三大文体的阅读、作文三大板块。题型没有变化，只是知识有了宽度和深度的延伸，久而久之，学生缺少学习的新鲜感，开始漠视语文学习。有的学生认为自己的基础不错，学好了也考不到120分，不学也

不会考零分，大量时间花在学习数学、英语、物理、化学上，这些科目可在

短时间内出成绩，花功夫就能提高分数。而语文则是长时间积累的学科，短

时间内花大量功夫也看不出成绩，对语文学习抱无所谓态度，常常是上课想

听就听，不想听就不听，课后作业有时间就做，没时间就不做甚或想做就做，

不想做就不做；语文基本功较好的学生，认为语文过去学得不错，可以先放

一放，临上阵前再搞突击，考试分数也不会低；还有一些学生迫于考试和老

师的压力，只是应付，没有明确的学习目标和学习计划，满足于上课听讲，

课后完成老师布置的书面作业，常用“我已努力过了”来安慰。他们不对学

习中出现的问题作积极的思考，也不对学过的知识进行系统的归纳和总结，

更谈不上读一些课外书籍，学习始终处于被动状态；还有些学生对学习语文

的重要性有充分的认识，但由于基本功差和学习方法不当等原因，尽管在语

文学习上付出了一定的努力，但考试成绩不见提高甚至出现倒退，于是，他

们便对语文学习失去了信心，怕上语文课，随着考试的临近，心情极度紧张，

考试时不能集中注意力，知觉范围变窄，思维刻板，情绪慌乱，无法发挥正

常水平。几个轮回之后，他们有种一筹莫展的感觉，不知道该怎么办才好；

还有些投机取巧的学生不是不能学好语文，不是不知道语文重要，而是认为

初中语文不考课本，试题全部来自课外，抱着投机取巧的心理，大搞题海战

术，企图“碰”上中考试题，对老师提出的紧扣课本、多读文章、培养语感

的要求充耳不闻；还有一些学生，题也不做，抱着侥幸心理，渴望考试超常

发挥，这是典型的投机取巧者。教师只要仔细观察，就能发现学生学习语文

的各种态度。对于不同学生的表现，教师认真分析，对症下药，指出他们的

问题所在，就能提高学习语文的效率，促使语文教学的高效。

三、教师精心备课，是实施高效教学的前提

语文课堂教学的高效关键首先在于备课。教师备课时应充分了解学生的

知识底细，看学生的语文基础如何，找出学生学习上的不足和漏洞，明确目

标和方法，因 …… 此处隐藏：5532字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……