高一物理超重与失重4

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一、教材分析 二、教具准备 三、教学方法 四、学情分析 五、学法指导 六、教学过程构思与设计 七、作业与开放练习 八、教学评价与反思

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【教材分析】 教材的地位与作用：超重与失重，既是牛顿 运动定律的应用，又是日常生活中常见的物理现 象，它还是当今宇宙开发中面临的重要问题。教 材中安排这一节，既能进一步巩固学生学习过的 受力分析、牛顿运动定律等知识，又能增强物理 知识与日常生活、宇宙开发的联系，同时激发学 生学习物理的兴趣、培养学生爱科学、学科学、 用科学的思想热情。

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【教学目标】 (1)、知识与技能 ①、知道什么是超重、什么是失重； ②、知道什么是完全失重； ③、理解产生超重、失重及完全失重的条件。 (2)、过程与方法 ①、通过实例分析，掌握“牛顿运动定律”的应用； ②、通过实例分析、演示实验、学生体验等手段认识 超重、失重及完全失重现象。 (3)、情感态度与价值观 ①、体验解决实际问题的乐趣，提高解决实际问题的 能力； ②、通过观察与体验，享受科学认识与发展的乐趣。

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【教学重、难点】 教学重点 :超重和失重的概念和产生超重和失重的 条件。 教学难点 :利用牛顿第二定律解释超重、失重现象。

目标制定依据 1、通过三条牛顿运动定律的学习，学生已经具备了一定 的运用牛顿运动定律分析解决问题的能力。 2、通过对超重和失重现象及其条件的探究和学习，可以 加深学生对牛顿三大定律的理解。 3、本节课复习了关于重力的知识，提高本节课的探究和 学习，可以使学生区分清楚“重力”和“重量”这两 个容易混淆的概念，从而进一步理解“重力”的本质。

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【教具准备】 弹簧秤及钩码25套、体重计 25个；超重与失重演示仪、重 物及细线、下面扎孔的塑料瓶、 图片资料；多媒体辅助。 设计意图 本节课设置了较多的情景，准备 了一定量小实验和真实事件的图片， 希望使物理课堂更贴近生活，使物理 知识真正走近学生，据此激发学生的 问题意识，拓宽学生的思维空间；从 而积极、主动地发现问题、提出问题、 解决问题；

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【学情分析】1、学生现有的知识水平：能对物体进 行受力分析及应用牛顿运动定律解决简单问 题的能力； 2、教学过程中可能会有的疑惑：一是 产生超重和失重现象时，重力是否改变？二 是究竟产生超重和失重是取决于速度方向还 是加速度方向？

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【学法指导】

观察、体验、科学探究、 归纳总结。

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【教学方法】本章节为高一物理必修1第6章的加深部分，整堂课由问 题开始，从“新课导入(提出问题)----猜测和思考问题

--引导 解决问题—学生体验—知识延伸—知识应用”为课堂主线， 运用实验法、类比法、讲练法，多媒体进行简单辅助。

学生体验 猜测和思考问题 引导解决问题

提出问题 新课导入 知识延伸 知识应用

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设计意图 以优化课堂教学为目标，勇于探 索，大胆创新，充分调动学生的 主动性。 教学中，在充分体现学生主动学 习的同时，又要发挥教师的主导 作用，导的要求是： 1、面向全体学生，使不同层次 的学生都学有所得； 2、导在点子上，即要明确学的

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【教学构思与设计】

1、新课导入(提出问题) 5分钟学生活动：学生观看图片并记录所观察的现象

教学意图：引入了学生感兴趣的材料，以 趣味吸引学生进入自主学习的境界；从学生熟 悉的事实出发引入问题，学生容易进入角色， 会自觉地走进自主学习的境界；

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图片欣赏

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学生观察现象

v 方向 a 方向 体重计变化 ↑ 增大 加速上升 v a ↑ ↑ 减小 减速上升 v a↓运动情况 匀速升/降 加速下降

v ↑/ v

↓ ↓ ↓

无

无变化 减小 增大

v v

a↓ a↑

减速下降

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2、猜测和思考问题 5分钟思考一：观察图表,同学们会发现体重计变化有什么规律? 猜想一：体重计在变化过程中，猜想一下人的质量是否改变？ 人的重力是否改变？ 思考二: 体重计的读数应该与哪个力的大小有关?

猜想二：试设想究竟是什么力在这一录象过程中发生改了？ 学生活动：思考体重计变化的规律猜测引起体重计变化的力教学意图：课堂上教师不仿引导学生进行讨论，倾听学生的 不同想法，达到更大范围、更深程度曝露学生认知中存在的 问题。在此基础上，教师进行必要点拔、穿针引线，让存在 于学生中的问题靠学生自身努力加以解决，这是解决问题的 最有效办法。它不仅解决了这个问题，更重要的是培养了学 生分析解决问题的能力。