对外汉语教学法课堂教学1

课堂教学

2011年10月18日

任务型语言教学的重要价值1. 体现了新的语言学习观和教学观，把外语教 学带入了“任务时代”; 2. 拉近了外语课堂与生活的距离，更加推动了 外语教学进行“真实性”教学的开展； 3. 以培养学生能力为己任，提出“做中 学”“学中用”的思想； 4. 更加提高了外语教师任课的门槛，使得外语 教学更加专业化、职业化，教师不再能一本 书、一支笔就上课了，他要从学的角度设计 课堂，精选教材，设计任务，激发学生积极 思考、乐于参与、帮助他们学会学习。

交际活动的设计 1、什么是真正的交际， 2、让学习者在课堂上进行交际的简单方式

看下面三段对话，想象你在生活中听到这样 的对话，可能是什么情境？为什么说话人会 问这样的问题？ A:华华在干什么？ B: 他在做作业。 A你能打字吗？ B:能。 A房间里有什么? B:有桌子，沙发和单人床。

如果你给学生这张图片，你会如何用它来设计课堂语言练习？想象 一下，让学生就此提问和回答问题，他们会怎么说？为什么他们会 问这样的问题？

设计不同的活动形式

三种主要练习形式 猜测游戏(guessing games), 信息差练习(information gap exercises for pairwork), 交换个人信息(activities in which students exchange personal information)。

猜测游戏 猜测是最简单易行的，有很多不同形式。 核心是：一个人或小组探索另一个人或 小组已知信息的过程。在活动中，猜测 的范围会系统地逐步缩小，最后答案变 得显而易见。 听写 画图 动作 名人 句子

总结：猜测游戏，用于汉语水平相对较 低的班级，因为它基于一般问答、陈述、 单一短语或单词等最简单的话语。

信息差练习 这类任务是对已给出信息的一种转移，任务 完成中需要信息和语言之间的编码和解码。 比如两个人一组，每个人都持有某一完整信 息的一部分，如分别是一张图片的一部分， 两人尝试用目的语向对方描述图片的内容， 再比如，根据一篇课文完成填写图表的任务， 这类任务还常常训练检索相关信息的能力， 学习者要达到准确完整地转移信息的标准和 要求。

例子 A经理的日程 8:30 提早到公司，准备 文件 9:00 给客户打电话 10:30 与其他部门的负责 人开会 11:30 与客户一起午餐 13:00 查阅EMAIL 16:30 I在办公室会见客户 19:00 参加商务活动 B经理的日程 9:00 到达公司 10:00 与设计人员讨论设 计图 10:45 向总经理汇报工作 12:00 到餐厅与工人共进 午餐 13:30 去车间视察 17:00 发出传真 19:00 下班

练习：就课文内容设计练习 第十七课

生词： 1.现在 2. 点 3.分 4. 刻 5.半 6.差 7.起床 8. 饭 早饭 午饭 晚饭 9. 上课 10. 下课 11.睡觉 12. 早上 13.下午 14.中午 15.下午 16.晚上 课文1 问时间： A:现在几点了？ B:现在十一点了。 课文2 问什么时候做什么？ A: 你什么时候儿起床？ B:我早上六点起床。

观点差任务 这种任务是参与者对于一个已知情况 表达自己的偏好感觉态度等，如给故事 续结尾，参与社会问题讨论等，这类任 务是开放式的，其最终结果或解决方案 存在多种可能性。比如，《狼来了》的 故事。《博士买房记》

解决问题任务 通过与他人的社交互动解决问题，如， 参与到对话过程中，以期与他人达成 一致的目标，通过对话或互动获得物 品、服务或必要的信息。 如：从北京国家大剧院到国家博物馆 怎么走？ 查询GOOGLE 地图

作出决定的任务 这类任务要求学习者收集并分享信息， 并最终作出决定。 如：你和朋友合租了一套公寓，现在你 们要布置房间，有些东西要继续使用， 有些不需要了，哪里才是最佳位置？房 间图，家具图，电器图 比如：从物品清单中选出在沙漠小岛上 生活的必须品。

课堂教学 对外汉语课堂教学是教师以汉语为教学 内容，以课堂为教学环境，指导学生提 高汉语交际能力的活动和过程。 学生的特点 汉语的特点