关于《实验：探究功与速度变化的关系》(8)

针对上述案例及实施过程中的某些环节作简要评析如下所述。 1、教学实施的相应流程中始终贯穿着一条较为清晰的逻辑线索； 2、针对课题作分层研究，其实质应被认为是学习方法的有效指导； 3、教材文本中瑕疵的敏锐发现，表现出施教者较为扎实的专业功底； 4、教学内容的智慧处置，实际上把文本表述瑕疵整合为有效的教育因子； 5、探究方式的讨论与选择所荷载的相应功能，实际上就是科学精神的培养； 6、理性探究活动逐步深入的过程中，较好的启发与调动了学习主体的积极性； 7、两种探究方式的相互配置与相互支撑，对相应的目标达成提供了有力的保障； 8、两个思考题间的逻辑递进关系的精心设置，为后续动能定理的教学打下了伏笔。