怎样培养小学生的数感

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教学策略

怎样培养小学生的数感

☆浙江／朱红宣

数感是人的一种基本的数学素养，具有良好数感的人，对数的意义和运算有灵敏而强烈的感觉、感受和感知，并能作出迅速而准确的反应。如何让“犹抱琵琶半遮面”的数感走向学生，给他们一双“慧眼”，学会用数学的眼光看世界？

圆片分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数，以达到在原有的认知基础上进一步探索１００以内数的特点及排列规律的目的。在活动过程中，学生通过独立思考，动手用２个、３个圆片摆出了不同的数。接着引导学生观察、讨论，得出怎样才能用一定个数的圆片既不重复又不漏下地摆出所有的数的规律。然后引导学生大胆猜想，不摆圆片，能否直接说出５个圆片所能摆出的数。其实在猜想的过程，就是引导学生通过独立思考、小组讨论对以上所摆的情况进行分析和归纳的过程。许多学生通过认真观察，互相讨论都找到了一定的规律，能有顺序地直接说出所摆的数。如有的利用数的分成，如５能分成０和５、１和４、２和３……相应地就能摆出５、１４、２３……；有的通过整体观察表格，从横的、竖的、斜的不同角度来观察，从而找到排列的规律。学生通过这样的探索，对１００以内数的特点及其之间的联系有了进一步的认识。

生活情境中渗透数感

《标准》指出：“关注学生的经验和兴趣，通过现实生活中的生动素材引入新知，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景，努力为学生数学学习提供生动活泼、主动的材料与环境。”这就要求我们以生活情境化的方式呈现教学内容。如在教《１００以内数的认识》时，我设计了这样一个情境：老师想给每个小朋友一支铅笔，买了４盒（每盒１０支）还多６支，你能帮助老师数数这里一共有多少支铅笔吗？想想怎样数最快？对于这样的问题学生有一定的生活经验，孩子乐于助人的天性，使他很愿意去思考、解决这个问题，让学生在快乐中认识了１００以内数的组成。在认识了这些数后，还可以联系学生的生活实际，请学生用１００以内的数来说一句话，此时，学生能充分展开想象，联系生活的，“我们班有５２名学诸多细节。“我家的电视机有３３个频道”生”，“我家的门牌是６８号”，“我爷爷今年６３岁了”，“我的生日……是１０月２８日”

显而易见，学生们的这些精彩纷呈的回答都源于鲜活的生活体验。生活对于数感的积淀，是传统课堂中对着算式讲算理学得主动，也才所无法比拟的。唯有如此，学生才会学得轻松、

能使“板着面孔的数学露出笑容”，成为学生生活中的挚友。

动手操作中掌握数感

《标准》明确指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。小学数学实践活动要学生通过亲身体验来学习数用数学，而不仅仅是听数学、记数学。数学学，于动手中做数学、

实践活动是学生主动发展的天空，注重实践活动的数学课堂必将成为学生探究的乐园、创新的摇篮。同样，数感的培养和发展，更离不开实践活动。一年级小朋友好奇好动，简单的实践活动，如操作、观察、猜测、交流等对他们来说是充满吸引力的。新

自主探究中体验数感

在学习方式上，《标准》汲取和发展了国内外的有关理论和“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的经验，注重

重要方式……数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。著名数学家波利亚也说过：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其内在的规律、性质和联系。”在数学教学中，教师要创设各种形式的探索机会，让学生在自主探究的过程中建立良好的数感。

如学生在学习了《１００以内数的认识》之后，我设计了“摆一摆，想一想”这样一个活动内容。活动通过让学生把某一数量的

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课标实验教材中，为培养学生的数感，设计了好多有趣的实践活动。

“小如在教《统计》时，根据课本中的主题图设计问题情境：明调查了全班同学最喜欢吃的水果的情况，小朋友，你们猜一猜哪一种水果喜欢吃的人最多？”“你能用什么办法让同学们一眼就看出哪一种水果喜欢吃的人最多？”然后让每个小组议一议、说一说，再用实物图摆一摆，并从学生摆出的作品中选择最优方法，引导出水果的统计图。这样，在教学中紧密地联系学生的生活实际，在具体的操作活动中培养学生数感，可以使学生对数有一个鲜明的表象，再遇到相似的情境时，他们会在头脑中有个具体的参照物，真正建立起良好的数感。

实践证明，“智慧自动作发端，活动是连接主客体的桥梁。”

学生在动手操作时，眼、耳、口、手相结合，多种感官参与学习，有助于学生正确、全面、深刻地感知数、认识数。低年级学生主要通过对实物和具体学具的感知和操作来获得数感，把数感培养落实到具体的操作活动中，为进一步发展学生的数感奠定了基础。

前提。知识转化为能力，是一个渐变的过程。完成这 …… 此处隐藏：1630字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……