“服务学习”提升医学生职业素养增强就业竞争力

第1 2卷第 5期 总第 1 8 1期 20 1 4年 3月 上半月刊

“服务学习"提升医学生职业素养增强就业竞争力※申俊霞(河南省漯河医学高等专科学校就业指导处，漯河 4 6 2 0 0 2 )摘要：服务学习，是把服务社会和课程学习有机结合的素质教育模式，通过研究服务学习与医学生职业素养之间的关系。“服务学

习”在培养医学生职业素养上的具体操作，为提升医学生职业素养、增强医学生核心竞争力提供有益的新路径。 关键词：服务学习；医学生；就业力；职业素养d o i: 1 0 . 3 9 6 9/ j . i s s n . 1 6 7 2 - 2 7 7 9 . 2 0 1 4 . 0 5 . 0 9 5 文章编号： 1 6 7 2 - 2 7 7 9 ( 2 0 1 4 )一 0 5— 0 1 5 0 - 0 2

1 服务学习 ( S e r v i c e - l e a ni r n g )的概念及理论基础

团队意识、良好心理素质等。显然，隐性职业素养决定、 支撑着外在的显性职业素养[ 2]。故而，医学生职业素养

1 . 1服务学习 ( S e r v i c e - l e a r n i n g )的概念

近年来起源于

美国的“服务学习” ( S e r v i c e - L e a r n i n g)被逐渐认识， 1 9 9 0年美国《国家和社区服务法案》 ( N a t i o n a l a n d c o m— m u n i t y S e r v i c e A c t o f 1 9 9 0 ) _ l 1 明确界定：“服务学习”是一

的培养应以培养其显性职业素养为基点，培养其隐性职业素养为重点。 而医学生隐性职业素养的内化性决定了其必须通过学生真实的体验学习并对服务经验进行反思，才可能转化为学生内在的综合品质。通过“服务学习 ( S e r v i c e -

种有效的学习方式，通过把社会服务和知识学习相结

合，让学生在真实的社会服务体验中学习知识，这种方式不仅能促进学生知识技能的真正获得和能力的快速提

l e a r n i n g )”培养医学生职业素养，尤其是培养医学生隐性职业素养，为我们提供一种新的可操作模式。3服务学习 ( S e r v i o e - l e a r n i n g )培养医学生职业素养的具体操作

高，同时使学生在关注社会和帮助他人的过程中逐步成长为肩负社会责任感并有能力服务于社会的人，并为

学生规定时间对服务经验进行反思。

1 . 2服务学习 ( S e r v i c e - l e a r n i n g )的理论基础 1 . 2 . 1 D a v i d K o l b和 D a l e的经验学习理论学习是对经验的“领悟”和“转化”,通过参与具体情境活动直接领悟、创造活动经验，而后对经历的活动通过反

&1服务学习活动对象、参照对象的选取本研究活动对象分别为：漯河医学高等专科学校口腔医学系 1 2级三年制1班的自愿参加者 3 0人，临床医学系 1 2级三年制 1、2 班的自愿参加者 6 0人，护理系 1 2级三年制 1、2班的自愿参加者 6 o人，药学系 1 2级三年制 3 0人，参照对象分别为同系同年级未参加实验的同学。每组的辅导老师两名，由 课题组老师一名与相关系辅导员一名共同担任。

思等内在的思考活动，内化为自己理解的经验，并在新活动中将之进行证实和运用，重新认识和创造新的经验， 在不断的周而复始的过程中达到经验的再次领悟与转化。

1 . 2 . 2 B a n d u r a的社会学习理论

行为、环境与个体的

3 . 2服务学习具体操作四段式

服务学习具体操作四段

认知之间的影响是相互的，是“你中有我，我中有你”

的，不能孤立的把某一因素放在其他因素作用之外。 1 . 2 . 3 J o h n D e w e y的实用主义理论其重要思想有“做中学”“学校即社会”“教育即生活”,教学不只关心对书本知识的传授，更应注重对现实问题的解决，提倡将学科知识与实际经验活动有机结合在一起。2医学生职业素养的内涵

式：①针对服务需求、社会问题开展调研。学生对学校周边社区、医院、幼儿园、养老院针对突出存在的服务需求、社会问题，进行走访、调查，并对调查结果进行汇总，结合专业进行服务学习项目的筛选，历时三周。 ②结合前期调研，根据社会需求，成立服务学习活动小组。口腔系活动对象成立“ 8 0 2 0”幼儿口腔保健小组， 主要针对学校对面的漯河市艺术幼儿园开展服务学习； 临床系、护理系参加活动的各 6 0名对象，平均分成两组

在S a n F r a n c i s c o的《职业素养》中这样定义：职业素养是人类在各种社会活动中需要遵循的职业内在的行为规范和要求，是一个人在职

业活动中表现出来的综合品质。而医学生的职业素养，是医学生为更好的适应未

后结合在一起，组建了博爱会、漯河医专三附院爱心导医社，分别针对漯河市丁湾村“老来乐”敬老院和漯河医专三附院就诊患者开展活动；药学系活动对象成立安全用药倡导者，主要针对学校周边社区进行服务学习，

来医疗服务行业的工作必须具备的综合品质。医学生的职业素养有显性和隐性职业素养，显性职业素养包含医学生的仪态、资质、职业知识与职业技能等方面；隐性

本阶段用时一周。③各小组学生制定服务学习方案、重点及服务学习注意事项。辅导老师参与方案制定，提供参考意见，历时一周。④服务学习进入“体验一总结一反思”反复循环。本阶段辅导老师进入服务学习小组平等参与活动，和同学们一起体验一总结一反思。该服务

职业素养包含医学生的职业道德、职业意识、处事作风和工作态度等方面，如责任感、敬业精神、职业操守、※基金项目：河南省教育厅课题[ N o: J Y B 2 0 1 3 1