物质跨膜运输的方式说课稿

《物质跨膜运输 的实例》说课稿

0901班 第16组

一、说教材

说 课 流 程

二、说教法 三、说学法 四、说教学过程

五、说板书设计六、说教学效果评价

一、说教材1、教材的地位和作用本节课是在第三章《细胞的基本结构》基础 上对细胞功能的认识；同时也是为进一步学 习细胞膜结构和物质跨膜运输方式奠定了基 础。因此，本节内容在全章占有十分重要的 地位。另外，本节课中，"植物细胞的吸水 和失水的探究"是学生在高中阶段第一次接 触探究实验，学好本课知识能为学生的探究 性学习开拓道路，激发学生的学习兴趣，所 以讲好本节课有重要的教学价值

2、教学目标(1)知识目标：能举例说明细胞膜是选 择透过性膜；能够说出探究实验的一般步 骤,实验设计的基本原则和方法 (2)能力目标：尝试提出问题，做出假 设 (3)德育目标：领悟科学探究的思想方 法，培养质疑、求实、创新，勇于实践的 科学态度和精神；并在合作学习的过程中， 学会与人交流、懂得尊重他人。

3、学情分析

本节的授课对象是高一的学生, 通过前几章的 学习,学生已经具备了细胞膜的结构,水分跨膜 运输实例的基础, 为新知识的学习奠定了认知 基础.并且具备了一定的认知能力,思维能力, 连续性和逻辑性也已初步建立,能独立思考,对 生活现象提出疑问,并通过多种途径找出解决 的办法.同时还具备了群体讨论能力,并大胆说 出自己的想法和理论依据.对事物的探究有激 情,但往往对探究的目的性及过程,结论的形成 缺乏理性的思考,需要教师的引导.

4 、教学重点、难点重点：举例说明细胞吸水和失水的条 件；培养学生的探究能力。 难点：尝试提出问题、作出假设，进行 探究实验的设计。

二、说教法1、直观教学法

本节课充分利用现代声像技术及 多种媒体工具，借助多媒体动 画 ，把渗透作用等知识直观的 展示给学生，有利于学生由感性 认识上升到理性认识,提高学习 积极性

2、点评法和点拔法

本节课把点评法和点拔法自始自终贯穿于 学生的自主学习和探究活动中，目的在于 强化学生主体活动，提高学习积极性提, 同时帮助学生建构正确的知识结构。同时， 适时得当的点拨有利于学生掌握正确的探 究方法。

2、实验探究法 在生物小组课前完成渗透作用探究实验的 基础上，本节课设计了植物细胞失水和吸水 的探究实验；学生在探究的过程中自我解决 问题。教师适时进行点拔，以帮助学生建构 正确的知识结构。同时把课堂的主动权交给 学生，大大提高了学习的积极性。

3、自学导思法

本节课依据“自主学习”的原则，

以小组为 单位，利用资源引导学生自主学习，探究归 纳出科学探究的一般步骤、质壁分离的条件、 三种跨膜运输的区别等，有利于激发学生独 立思考和创新意识，能充分发挥学生的主体 作用。同时还培养了学生的探究能力、分析 比较和表达能力以及合作精神。

三、说学法1、合作学习法 学生通过实验探究、观察、分析、互相讨 论，发挥群体智慧以达到解决问题的目的。 本节课学生将在老师的引导下通过设计实验、 分组实验、观看动画、结合教材等方式进行 合作学习,大大提高学生的积极性。

渗透作用装置

四、教学过程

以三个问题引出本节课1、实验会出现什么现象？ 2、漏斗管内的液面为什么会升高？ 3、如果烧杯中不是清水，而是同样浓度的蔗 糖溶液，结果会怎么样？

一、动物细胞的吸水和失水

外界溶液浓度 细胞质浓度 细胞吸水膨胀

小于

外界溶液浓度 细胞质浓度 细胞失水皱缩

大于

外界溶液浓度 细胞质浓度 细胞保持动态平衡

等于

教师出示成熟植物细胞图，提出原生质层的 概念，小组交流，教师点拨，得出结论： 1、原生质层相当于半透膜 2、外界溶液浓度大于细胞液浓度---细胞失水 (质壁分离) 3、外界溶液浓度小于细胞液浓度---细胞失水 (质壁分离复原)