自主有效识字教学

自主有效识字教学浅谈

中图分类号：g424.1 文献标识码：a 文章编号：

儿童识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人物的情绪总是消极和被动的。如果学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。

识字能力是学习能力的基础，为了使学生在愉快轻松的气氛中主动识字，我根据儿童年龄特点，有意识激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。基于这样的认识，我是这样开展低年级识字教学的：

立足课堂，识字多样化在语文实践中，成功的识字教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣,这是大家所共识的。如果语文课篇篇有新意,节节有新招,学生会不由自主地迷恋上语文。因此创设综合开放的学习环境，增加实践活动的机会，从而才能促进识字教学。

（1）“加一加”识字法这种方法是以旧带新的一种学习方式。即用某字加上某个笔画、某个部首，成为一个新字的学习方法。如，我在教“禾”、“苗”字时就用“木+丿=禾”；“田+艹+苗”，这种方法即简单又直观，很容易就能被学生掌握和运用。 （2）“减一减”识字法

这种方法与“加一加”方法相似。即用某个认识的字减去某个笔