第四节幼儿园科学教育活动的设计

第四节 幼儿园科学教育活动的设计

问题导入：面对幼儿园科学教育，你有什么困惑？许多老师都有可能产生这样的疑问：自己对科学究 竟了解多少？我教给孩子的科学知识是对的吗？这样讲 ，他们能听懂吗？面对孩子们的一个又一个“为什么” ,教师们也困惑了，有的认为自己很无知，有的则认为 自己很无奈。 那么，究竟什么是科学？孩子们需要什么样的科学教育？

一、什么是科学？看到“科学”一词，你首先想到的是什么(人、物) ? 物理？化学？生物学？天文学？实验室？科学家？

(一)科学的含义 科学，是人们对客观世界的一种正确认识和知识体系， 同时也是人们探索世界、获取知识的过程，还是一种世界观、 一种看待世界的方法和态度。包括：①科学价值体系 ②科学过程和方法 ③科学知识

18种科学态度——第德利(美)1.怀疑：不要对任何事情都理所当然，而要问为什么 2.信任解决问题的可能性：相信任何问题都是可以解决的 3.渴望实验的证实：主张用实验来证明各种想法 4.精确：用精确的试验而不是含糊的或感情化的方式表达 5.喜欢新事物：对新事物采取支持的态度 6.愿意改变意见：在可信的证据面前愿意改变自己的信念

7.谦虚：相信很多事情都是难以确定的，因此对未经证实的想法 不过于自信 8.忠于真理：即使发现自己过去所下的结论是错误的也不感到羞 耻，而是终于现实 9.客观：不是凭自己的喜恶而是用事实来证实一件事 10.不迷信：对怪异的事情努力寻求科学的揭示 11.渴望知识的完整性：努力寻求知识之间的普遍联系

11.保留判断力：对于别人的既定结果不急于表态，而留待自己调 查清楚之后 12.区分假设和解决问题：知道假设是需要检验的，它不等于解决 问题 13.假设的觉悟：对一个问题要不断地提出假设 14.判断的普遍性：相信通过科学实验得出的判断具有普遍的说服 力 15.尊重理论：认识到科学理论的重要性 16.量化的习惯：喜欢用数字表达事物 17.接受概率的观念：认为自然界中很多事情的发生是随机的 幼儿在早期建立的科学概念，掌握的探究技能，以及确立的对 科学的态度和价值观念，对其成年后具有的科学素质有决定性的影 响。

(二)科学知识的类型： 1.自然科学 ：自然科学是研究自然界的物质形态、结构、性质和运动规律的科学。它 包括数学、物理学、化学、生物学等基础科学和天文学、气象学、农学、医 学、材料学等实用科学，是人类改造自然的实践经验即生产斗争经验的总结

2.社会科学：法学、经济学、政治学、社会学、历史学…… 3.思维科学：思维一直是哲学、心

理学、神经生理学及其他一些学科的重要研究内容。

(三)幼儿科学教育的概念幼儿科学教育是指幼儿在教师的指导(包括直接指导和间 接指导)下，通过自身的活动，对周围物质世界进行感知、观 察、操作、发现，以及提出问题、寻找答案的探索过程。

“幼儿科学教育”的含义理解：

1.是有目的、有计划地教育过程；教育目标，教学计划 在教师的组织下进行

2.引导幼儿主动学习、主动探索的过程；例如：幼儿的兴趣和需要 “好玩的水”

3.支持幼儿亲身经历探究过程，体验科学精神和探究解决问题策略的 过程 价值：知道如何去获取知识(探索过程),如何学习

4.使幼儿获得有关周围物质世界感性认识和经验的过程。 例如：水的浮力 “木块浮在水面上，石头沉在水底”

5.教育组织方式的多样性问：你们知道幼儿园科学教育活动有哪些类型吗？

①观察认识活动：培养观察能力，表达能力，掌握相关知识例： “认识纸”,“奇妙的昆虫世界”,“四季的变化”,“糖怎么 不见了”

②实验操作活动：培养好奇心，对科学的探究能力 例：“沉浮现象”,“水的三态”

③科学游戏活动：对科学的浓厚兴趣，激发探究欲望 例：“有趣的磁铁”,“找空气”,“会变的颜色”