教育传播中的学生和教师1

教育传播中的教师和学生

主讲：刘海容 制作：翟清华

学习目标 说明下列名词、概念的含义：把关人、教师 传播行为、学生传播行为、教师的传播心理、 教师的威信、选择性理解、遵从性心理。 阐述教育传播中教师、学生所扮演的角色。 阐释教师和学生的传播行为及其影响因素。

阐释一个合格教师需要具备的素质。

阐明学生的生理、心理、知能和思想品德素质要求。 阐述影响教师和学生传播行为的心理因素。 阐述师生互动过程及教师与学生互动的类型与特点

教育传播中的教师★教育传播中教师的角色一、教师是教育传播中的“把关人”什么是“把关 人”?

两个方面理解“把关人”:

□把关人就是对信息进行过滤与加工的人 □而这种对信息的过滤、加工的过程就是“把关人 ” 把关人——决定内容的取舍 □

2、教师作为教育传播者，他是怎样当把关人呢？

教育信息的把关人。在教育传播过程中，传播什么，通

过什么渠道传播，主要是由教师决定。

□

教师是教育信息的发送者，从这个意义上说，教育管理 者和教材编制者也是教师，只不过是不上讲台的教师， 他 们在教育信息传递的过程中，也起着把关人的作用。

□

教育机器扮演教师的角色。也可以是“把关人”。

必须具备以下条件： 具有提示作用 即具有提供教学程序的作用，能呈现于正确 反应相连结的刺激 具有传输机制 即具有对信息的结束偶、筛选、认定、反射 等的信息处理机制，能促进产生正确的应。 具有反馈条件 即及时呈现结果。

二、教师的性格特征：

理智型教师意志型教师 情感型教师 组织型教师

(1)理智型教师特征： 爱好读书； 喜欢独立思考； 能创新地创设情境，引导学生思考 ……

(2)意志型教师特征： 工作精确； 组织能力强； 用命令式的口吻提高自身权 威，对学生要求严格； 在科学知识的深度与广度上 不如理智型教师； 讲课紧凑、目的性强、系统 性强，但往往会扼杀学生的创 造性思维 ……

(3)情感型教师特征： 与学生联系紧密，关怀 后进生； 上课易受学生情绪影响； 容易冲动，缺乏自制 ……

(4)组织型教师特征： 真正的多面手，能把 各方面的才能融于一身 。 如：注意力合理支配 、良好的记忆、了解学 生、有预见性、创造性 、富于感染力……

案例美国彼德森(G.Bateson)等人，在1978年曾作 过一个研究，主要研究一所小学的教师对学生的影响。教师 教师甲： 优秀教师，有较好的业 务素质，从不发脾气，不用 体罚，愿意花时间教学生 学生(男生) 学

生(女生)

智商都有增加； 工作后的社会经济地位为中高等女生智商有增加； 男生智商有减退； 工作后的社会经济地位 工作后的社会经济地位高 高中低等都有，且比例 中低等都有，且比例相同 相同 男生智商有减退； 工作后的社会经济地位高 中低等都有，但中低等占 比例较大 女生智商有减退； 工作后的社会经济地位 高中低等都有，但中低 等占比例较大

教师乙：能力不错，但偏爱女生

教师丙：

教学能力一般

案例的结论结论：不同的教师对学生有着不同的影响。不仅仅影响 学生的学校生活，还可以影响他们的将来。 所以教师应当不断地完善自己，丰富自己，以便更好地 去教育学生。

★教师的传播行为一、教师的传播行为 在教育传播的过程中，教师的基本传播行为 包括教育信息的收集、加工与传递。备课 上课

(一)教育信息的收集 第一步：明确信息收集的目标和内容 第二步：选择信息源。

天然的信息源信息源 人工信息源

选择信息源注意以下几点：有用性、可靠性、可加工型、完备性

第三步：考虑信息收集的方法通常所用的几种方法：追溯查找 1、文献检索法 直接查找 循环查找 2、调查法:常用的调查法 (1)普遍调查法和抽样调查法。 (2)访谈法和问卷法

3、测验量表法4、仪表记录法

第四步：进行信息的收集