八年级物理上《光的传播》教学设计(2)

八年级物理上《光的传播》教学设计

（学生做出各种猜测）

板书（投影）：

“一、实验探究：光是怎样传播的

1、提出问题：光总是沿直线传播的吗？

2、猜想与假设：

教师：到底那种猜测是正确的呢？显然科学仅仅靠猜想是不够的，我们需要用实验的方法去检验。今天我们就用桌子上的这样简单器材，去大胆设计实验，验证你们的猜想是否正确。

（给学生介绍桌面上的器材，注意强调：激光束一定不能直射入眼睛。）

板书（投影）：“3、制订计划，设计实验

4、进行实验，收集证据”

学生自主探究实验1：光在水中沿直线传播。2、光射到镜面上，改变方向，发生反射，并画出光传播的径迹。3、将激光束射向玻璃，观察光束的传播路径。

教师引导学生分析光在空气中和在水中、玻璃中的传播，并演示光在不均匀的糖水中的传播，得出初步结论：光在同种均匀介质中沿直线传播。

教师引导学生分析实验2，得出初步结论：光遇到其他物体，在界面处发生反射。 教师引导学生实验3得出：光由空气射向玻璃，在玻璃面改变方向，一部分被反射，一部分进入玻璃，发生折射。

投影：学生所画的光的反射、光的折射的径迹。

教师总结：为了形象表示光的传播，物理学中引入了光线，光线就是用带箭头的直线表示光的传播方向。

画法：注意：①光是真实存在的。

②光线是人们为了形象地表示光的直线传播而画出的带箭头的直线。

师生交流讨论，得了结论：光在同种均匀介质中沿直线传播，光在两种介质的交界面，发生反射和折射。〈板书（投影）〉 路径 方向

板书（投影）：“二、用光的直线传播解释光现象”

教师：在日常生活和自然界中，你能用光的直线传播来解释哪些常见的光现象呢？ 板书（投影）：“1．影子的形成”