教育教学经验演讲

阳光语文 诗意生活

新课标强调:“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，因而，应该让学生更多地直间接触语文材料，在大量的语文实践中掌握应用语文的规律。”

语文学习的外延和生活的外延相等，语文只有扎根于生活这块土壤才会枝繁叶茂。教师要引导学生在生活中学语文、用语文，让语文更好地为生活服务。

第一、学校生活“语文化”。学校生活是孩子们最主要的生活环境，如果老师能有意识地给孩子们创造一个语文化的生活环境，让孩子们在这个环境中学习语文，一定会潜移默化地提高孩子的语文能力。上学期一开学，面对一个新的班级，孩子们的情况我不是很了解，于是提前一周抛出了各种岗位，让孩子们自己去准备，应聘什么岗位，利用少先队活动时间进行竞聘演讲，把孩子们的校园生活“语文化”了。此外，我还时时处处引导孩子们注意我们校园的变化，每个季节盛开的花朵……在此基础上，让孩子们把他们的观察所得随时记录下来，于是，一篇篇内容具体，感情真挚的文章就出现了。

第二、家庭生活“语文化”。家庭是孩子们生活中第二个重要组成部分，怎样使孩子的家庭生活也“语文化”呢？我们可以让孩子

在过年过节的时候给自己的家人写一封信，可以让孩子们在观看电视中积累语言，增长见识，可以让孩子们给自己的父母所干的工作写广告词等等，只要我们能引导孩子善于观察生活，你会发现生活处处皆语文，生活处处需要语文。

第三、社会生活“语文化”。车水马龙的街头、热闹的农贸市场都为学生提供了语文学习的素材。但是，真正的社会生活“语文化”并不仅是学生的街头活动，更是学生虽身处校园却始终保持着热爱生活，关心改革，思考社会的好习惯，让广阔的社会生活激发学生“指点江山，激扬文字”。如在学习《荷花》的时候，我让学生朗读想象出了优美的画面：清澈的河水，圆盘似的碧绿的荷叶，上面开满了朵朵荷花，一阵风吹来，荷花仙子们翩翩起舞。正当孩子陶醉其中的时候，我长叹一声：“哎，可惜现在我们的荷花仙子再也不能开心的跳舞了，你们知道为什么吗？去河边走一走，看一看，我相信聪明的你一定会明白为什么的。然后再想一想，该怎么办？”课后，让学生去收集资料、图片，共同探讨如何保护环境的途径。一个星期后，在班级里交流，并向全社会呼吁拯救地球的责任感。这样的让语文和生活双赢的活动，我们何乐而不为呢？

老师们，为孩子们创造一个生活化的语文学习环境，让我们的语文教学诗意地栖居于生活之中，让语文走进生活，让生活滋润语文，给语文一片阳光,更给孩子成长一片阳光吧！