幼儿教育心理学第08章 幼儿社会性学习与教育

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第八章 幼儿社会性学习与教育第一节 社会性与社会性学习 第二节 幼儿社会性教育 第三节 幼儿品德心理

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第一节 社会性与社会性学习(一)社会性与社会化：社会性学习 1.社会性、社会化、社会性学习的含义(识记) 社会性：个人所具有的作为社会存在的个人必 须受社会规范的约束，其思考和行动必须复合 社会条件的特性。 P259 社会化：个体在一定的社会条件下逐渐独立地 掌握社会规范正确处理人际关系妥善自治从而 客观地适应社会生活的心理发展过程。 P259 社会性学习：人在社会实践中获得社会性经验 并改变其行为的过程。 P2643

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考核要求(一)社会性与社会性学习 1.社会性、社会化、社会性学习的含义 (识记) 2. 社会性、社会化、社会性学习的联系 (理解) 3.个体社会化过程的心理机制(理解) 4.幼儿社会性学习的含义及其意义(理 解) 5.J.克劳森关于儿童期社会化的七项任务 与个性形成的四个阶段(了解) 6.艾里克森社会性学习理论(了解) (二)幼儿社会性教育 1.幼儿社会性学习的特点(理解) 2.幼儿社会性学习的指导方法(应用) 3.幼儿社会性学习指导的原则(理解) (三)幼儿品德心理 1.皮亚杰与柯尔伯格的道德认知发展理 论(理解) 2.幼儿道德认识的特点与教育(应用) 3.道德情感发展的三阶段)(理解) 4.幼儿道德情感的特点与培养(应用) 5.道德行为的发展阶段(理解) 6.幼儿道德行为的教育(应用)

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第一节 社会性与社会性学习(一) 社会性与社会化：社会性学习P259 1.社会性、社会化、社会性学习的含义(识记) 2. 社会性、社会化、社会性学习的联系(理解) 3.个体社会化过程的心理机制(理解) 4.幼儿社会性学习的含义及其意义(理解) 5.J.克劳森关于儿童期社会化的七项任务与个性形成的四个阶段 (了解) 6.艾里克森社会性学习理论(了解)

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(识记)社会性 P259 是个人所具有的作为社会存在的个人必须 受社会规范的约束其思考和行动必须符合 社会条件的特性。 个性化和社会化的均衡对于个人的精神健 康具有重大的意义。 儿童要适应自己所属 的群体就得有圆满处理人关系的能力有敏 锐的对人的感受性而且要学会群体、社会 所共有的标准的行为方式、规范和习惯这 些都属于社会性的发展。

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社会性的发展可以从两个方面来考察

一是由对成人的依恋到自己独立的 过程。 一是获得处理对人关系的能力的过 程。

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(识记)社会化P259 是个体在一定的社会条件下逐渐独立地掌 握社会规范、

正确处理人际关系、妥善自 治从而客观地适应社会生活的心理发展过 程。

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第一节 社会性与社会性学习3.个体社会化过程的心理机制(理解)P260 (1)社会教化：个体社会化的外部动因： (1、家庭、2、学校、3、同辈群体、4、大 众传媒)这四种社会教化方式在个体社会化过 程中所起到的作用因年龄和文化背景的不同而 存在差异。 (2)个体内化：个体社会化的内部动因： (1、观察学习、2、认知加工、3、角色扮演、 4、自我强化、5、社会合作)这五种方式多是 交互发生的，具有“共生效应”。9

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(1)家庭家庭是社会化的最初执行者。社会价值观念和 道德规范以及各种社会化的目标首先是通过 父母传递给儿童的。 家庭对个体社会化过程的作用基本上沿着两条 基线展开： 一条基线是教养方式及其监控机制，这条基线 直接影响个体社会化发展的方向。 另一条基线是家庭氛围及其文化蕴味，这条基 线间接地制约个体社会化过程中的差异。

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(2)学校当儿童进入学校其社会角色必然发生质 变，这种质变，一方面反映在社会期望 的变化；另一方面表现在儿童自身的主 观评价上。 学校对个体社会化产生影响的基本方式 可以归纳为三个方面：一是师生交往过 程的直接指导；二是教育活动中学生的 主动内化；三是校园文化的间接熏陶。

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(3)同辈群体 同辈群体在个体社会化交往中具有松散性和 隐蔽性的特点。同辈群体往往在更高程度上 控制着个体的行为和态度，具有更大的吸引 力。同时同辈群体是自主构成的因而具有更 大的亲和力，对个体的社会行为及情感体验 具有深刻的影响。

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(4)大众传媒信息价值取向的多元化，必然导致个体社会化内 容和方式也多元化。信息社会中，各梯队信息 的选择、加工过程直接制约个体的价值取向和 生活方式。 信息污染对个体社会化的消极作用已日益严重。 个体生活方式已日益技术化和机器化。于是， 人际交往减少，人机对话增加，不仅在生活方 式上而且在思维方式上都发生一场“社会化革 命”其后果很难预料。

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★(识记)社会性学习P264是指人在社会实践中获得社会性经验并改 变其行为的过程。 社会性学习是幼儿学会做人的过程即从一 个“自然人”向“社会人”转变的过程。

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