思想政治课教学中学生的创新能力的培养研究报告

思想政治课教学中学生的创新能力的培养研究报告

正 文:

一、课题的提出

21世纪是知识经济时代，在知识经济中，经济的增长靠的是知识的创新，而知识的创新需要创新人才的培养，政治课必须顺应时代的需求，为社会主义现代化建设培养出具有创新精神和创新能力的人才。

任何新教学理念的推出到落实，都需要一个过程。我国在对外开放的过程，学习并推广美国、英国等理念:教学要以"学生为中心"，注重学生的参与、思维品质、合作探究能力等等，这些新认识己被广大教师所接纳，但实施过程中，仍然受传统教学的影响，再加上中考、高考指挥棒的存在，把创新能力的培养置于脑后。现在社会是学习型社会，每个人需要终身学习，教师不可能把所有知识告诉学生，而是教给学习万法，培养创新能力。这对于学生在校学习，或将来参加工作，提高工作效率，起到事半功倍的作用，必将促进我国经济、社会的发展。为此，我们课题组以《思想政治课中创新能力的培养》为题，进行专项研究。

二、课题研究的价值

通过对学生的创新思维能力的培养，促进我国的素质教育，为学生终身的可持续发展打下基础，为社会主义现代化建设培养所需的创新人才服务。

三、准备工作

1、理论学习:确立研究课题以后我们搜集了大量的教学改革的资料，如郭瞻予主编的《素质教育理论与实践》、柴国才等主编的《市场经济与创造思维概论》、王义堂等主编的《新课程理念与教学策略》、朱慕菊主编的《走进新课程与实施者对话》、戴维斯的《这样学习最有效》、《比较学习》、《人民教育》、《思想政治课教学》、《河北教育》等刊物，学习了大量的素质教育理论创新理论，课堂教学艺术等。

2、建立课题组研究机构

课题组成员及分工:

张秀英:负责制定研究计划，并组织实施、检查、指导研究情况;

刘 娜:负责初三学生学习兴趣的提高，创新思维的培养，包括发散思维，综合能力的培养;

杨杏芳、徐建改:负责初二学生的自主、合作学习，通过教学方式的改变研究创新思路

四、研究的内容及对策

1、培养学生对政治课的兴趣。由于政治课理论性强，需记忆的知识点多，并且多数学生认为:到考试时记记背背就够了，用不着花大力气，这样造成了学生学习不深入、听课状态不佳。"兴趣"是最好的老师，我们在提高政治兴趣上下了大功夫:①建立良好的师生关系，平等民主的师生关系，有利于缩短师生间的距离，从而使学生"亲其师"而后"信其道"。课下多关心学生的学习生活以外的东西，如兴趣、爱好、家庭情况，学生认为老师十分关注自己，然后"爱屋及乌"提高学习兴趣。很难想象一个"冷面孔"的教师能博得学生的尊敬、喜爱，所以教师要做到课上是教师，课下是益友，对于学科学习是十分必要的。②创设愉快的课堂气氛，重视讲话的语音、语调、动作、表情的感染作用，增强了号召力和感染力，以提高学生的学习兴趣，达到良好的效果。在讲到责任感的培养时，回忆了革命战争时，革命烈士抛头卢、撒热血，为国捐躯，为增强感染力，我饱含激情地间:是什么力量"引无数英雄竞折腰?"借用毛泽东的诗句，以激昂的感情设问引发了学生的思考"江山如此多娇"，是"对祖国的热爱"。答案己不

言而喻。③要多鼓励、少批评、不讽刺、不挖苦，教师在课堂教学中的一个温和的眼神，一个赞赏的微笑，一个肯定的点头，都会给学生带来巨大的精神力量，令学生兴奋、思维活跃，从而在愉悦的心境中接受知识，探索知识。在学生回答的问题中，找出闪光的地方，给予鼓励，如“你的回答很有创意”、“好的”、“你真棒”等，引导学生思考，即使回答的不着边际，也不能冷言冷语，那样不仅不利于兴趣的提高，他的自信也将受到严重的损伤，没有兴趣，没有信心，怎能创新。

2、着力培养了学生的自主学习意识，旧的教学模式下，学生养成了不善于动手、动脑的习惯，教师在课上讲什么，学生就记什么，考什么，学什么，形成了僵化的死读书，读书死的局面。基于此，我们尝试了①教师设疑，引发思考。设疑就是提出问题，引起讨论，强调学生的积极思维，设疑需要设计具有一定悬念，一定思辨特色的问题，引发学生浓厚的学习兴趣，改善学生的求知心态，提高学生认识问题的能力，例如讲到"揭开人类社会发展的奥秘"这一框题时，我用了几个反问:是什么力量推动了人类历史的车轮滚滚向前?是鬼使神差吗?是英雄人物创造历史吗?这样问题一提出，学生一下子被吸引住了，激发学生的联想"这到底是什么力理起了作用?"好奇心促使学生去揭示迷底，这样把学生己置于了自己探索发现的地位上。②鼓励学生怀疑，引导学生探究。怀疑常常是创新的开始，南宋哲学家朱嘉说:"读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。"可见学习有一个"无疑——生疑——解疑——领会"的过程，传统教学是教师唱独戏，将这个过程变为教师嚼烂知识送进学生嘴里包办的形式，导致学生的思维变得呆板、机械，设疑法教学测重于点拨学生 …… 此处隐藏：2965字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……