《掌声》第一课时教学设计(掌声第一课时公开课)

【教学内容】

人教版小学语文三年级上册第八单元第２９课《掌声》第一课时。

【教学目标】

１、知识与能力：

⑴会认“麻、症、疾、姿、势、况、镇、绪、述”等9个生字。

⑵正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”4个词语。

⑶正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

⑷体会人与人之间互相关心、互相鼓励的真情，学习关爱别人。回报别人的付出。

２、过程和方法：

⑴通过多媒体课件展示生字词语，学生认读。

⑵发动学生采用对比读、分段读、齐读等多种方式读课文，领会大意。

⑶引导学生抓住重点词句理解人物的心理和活动。

⑷让生互相交流，体悟文中人与人之间的真情。

３、情感、态度与价值观：

通过本课的学习，让学生体会人与人之间的关怀、关爱，从而理解爱、懂得爱，在现实生活中与人为善，尊重他人，善待他人，鼓励别人；同时，也要懂得珍惜别人的关心和鼓励。

【教学重难点】

１、重点：

引导学生对比阅读课文的一、四两小节，认识英子掌声前后所产生的变化。

２、难点：

通过细节描写体会人物的心理变化。

【设计思路】

课文写的是残疾女孩──英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。

英子在同学们给予她的掌声前后有很大的变化，便设计通过两段叙述英子掌声前和掌声后的文字的对比阅读、体会，让学生自己提出“英子为什么会有这么大的变化？”让他们自己发现问题，并带着问题去读课文、解决问题。教师只在旁做简单的引导。解决了本课的重点

在教学中因为有涉及到人物的内心心理变化，所以在课前模拟课文的环境，在课堂上创设情景，通过采访学生，让学生进入角色去体会，解决本课的难点。

【教学准备】

１、教师准备：

有关课文段落、生字的课件展示。

２、学生准备：

预习课文生字词；搜集一些关爱别人的有关事迹、资料等或身边的小事；搜集小儿麻痹症的资料。

【教学过程】

一、课前活动

师：听说

班的同学们多才多艺，有小小书法家，有朗诵家，小歌唱家等等。

今天我们聚在一起，谁愿意展示一下你的本领，给大家表演一个节目呢？勇敢些！

选一名学生表演。

师：让我们给她点掌声。

选择一名鼓掌的学生提问：你的掌声最响亮了，能不能告诉我，你鼓掌时在想些什么？

生表演完毕，师带头鼓掌。

师采访：这位同学，你为什么鼓掌

师对表演的生说：谢谢你，刚才你表演得很精彩，我能采访你吗？当你听到别人给你的掌声时，你的心情是怎么样的，想对大家说些什么？

师询问其他人：你有没有听到过别人给你的掌声，在什么时候，当时你是怎么想的？

点评：课前模拟课文创设情景，为下文解决两次掌声的含义打下基础。

二、上课

１、揭题：

师：掌声的背后有这么多故事啊，今天我们就一起来学习第２９课《掌声》看看这掌声的背后又会有怎样动人的故事？

板书课题：

掌声

２、初读课文：

（课件出示英子的两张照片。）

这是本课的主人公──英子不同时期的两张照片，第一张展现的是过去的英子。第二张展现的是现在的英子，仔细看看这两张照片，读读课文，你能联系课文说说，过去的英子是怎么样的英子？现在的英子是怎么样的英子吗？你从课文的哪一小节知道的？生找到第一、四小节。

点评：通过图片，让学生有兴趣自己读课文。在读课文的同时，学生也会根据图片，自己对比阅读找出第一、四小节。

３、精读课文：

⑴对比分析第一、四自然段：

生找到课文的第一和第四小节。

（课件出示第一小节。）

那时的英子是怎么样的英子？

你能不能再去读读课文的第一小节走进英子的内心世界去感受一下那时的英子是怎么样的英子。

（生再读课文。）

点评：学生开始读文感悟不深，只是停留在字面上的理解，教师通过话语让学生知道要再读课文去体会深层含义。

引导学生用课文中的句子来回答。

她很文静，总是默默地坐在教室的一角，上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。

⑵因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。

生说到，师板书：

忧郁

师提问小儿麻痹症是什么病？生介绍小儿麻痹症，教师课件出示。

点评：指导学生读课文要轻重缓急，抓住重点词语，读出心情、语气。

（课件出示第四小节的文字。）

师提问：读读这一小节，这时的英子又是怎么样的英子呢？

师板书：

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