《走一步，再走一步》教学设计(走一步再走一步作文600字记叙文)

 【学习目的】

１、正确、流利地朗读课文。（认知）

２、整体把握课文内容，领会作者写作的意图。（能力）

３、进行多角度的阅读。（能力）

４、联系自己的生活实践，感悟人生哲理。（情感、态度、价值观）

【教材分析】

课文写的是“我”童年时一次“脱险”的经历，其中蕴含着生活的哲理，使我们感受到了战胜一切艰难险阻的人生经验。课文思路清晰明了：通过一件往事，感悟到一个人生哲理；立意高，是记叙文写作的一篇很好的范文。而且本文语言浅显易懂，生动细腻。“我”的心理描写很传神，值得揣摩学习。这都为不同角度的探究提供了生动的语言材料。

【学习重难点】

１、重点：

学习目的２、３、４。

２、难点：

学习目的４。

【教学设想】

〖学习方法〗

１、启发谈话法：

教师通过向学生提出具有启发思考性的问题，在师生之间平等、民主谈话中，引导学生深入思考，获取知识。

２、朗读法。

３、“自主──合作──探究”法。

４、圈点勾画法；

指导学生运用不同符号或颜色圈点勾画出多角度阅读时的课文依据。以及课文蕴含深刻的最后一段。

〖媒体设计〗

１、幻灯显示“爬悬崖”的图片。

２、全文总结板书设计。

３、多角度阅读的导航语。

４、课堂讨论、谈话的背景音乐。

５、课文录音示范。

６、预习检查。

【教学课时】

两课时。

【教学步骤】

第一课时

一、谈话式导入

１、谈谈记忆中印象最深刻的一件事。

２、为什么最深刻？有无打算写篇文章？

３、师讲述印象最深刻的一件事。

（先讲述后总结留下深刻印象的原因。）

４、幻灯显示“多一份经历，多一份明智”。生畅谈看法。师明确在生活中要善于感悟，善于总结经验。

５、过渡：

（赞美式过渡）

然而我们的经历毕竟有限，还可通过听别人的故事，使自己更明智。板书课题、作者。

二、整体感知课文

１、检查预习情况。

２、自由散读课文，思考：

莫顿·亨特先生给我们讲了一件怎样的往事？

⑴ 详尽地复述。

要求：口齿清楚；生动、具体、流利；完整、符合原文意思；尽量用课文词语。

⑵ 简洁概括。

检索信息：时间：八岁那年。

地点：悬崖上。

人物：有“我”、杰利、其他伙伴、父亲。

事件：爬悬崖陷入困境（冒险），在父亲指点下爬下悬崖（脱险）。

将检索出的信息重新排列组合，形成一个简洁但又表意完整的句子。记叙文材料概括的一般格式是“谁”（或“什么”）干了什么（或“怎么样了”）。重新组合信息时，地点可忽略，信息重组的结果是“八岁那年与伙伴一起玩耍，‘我’爬上悬崖陷入困境，然后在父亲的指导下爬下悬崖的往事”。

通过复述与概述让学生真正对这件往事了然于胸。

录音示范７～２２段，听读模仿语气，听后读给同桌听。

３、这是一件小事，但在莫顿·亨特先生脑海中留下了深刻的印象，你看“时隔五十七年，可那种闷热我至今还能感觉得到”。为什么会留下如此深刻的印象？

⑴ 畅所欲言。

⑵ 明确最后一段。

三、定向研习课文最后一段

整体感悟部分为这部分蓄势。

１、先自主自读质疑，后四人合作共同解疑，师点拨。

２、各组畅述解答了哪些疑问。

３、熟读成诵。

４、课文悟读，师畅谈自己的理解：面对巨大的困难，往往心怯了。其实只要不要想着这巨大的困难，勇敢地脚踏实地迈出第一步，走了第一步继续走下一步，坚持不懈；当某天蓦然回首时，困难就已化为乌有。莫顿·亨特先生从悬崖上习得的是战胜一切艰难险阻的人生经验。

５、生活中难免会遇到困难。你以往遇到困难都是怎样处理的？学了这篇课文，你有什么启发？

四、课堂小结

一个人在人生的旅途上，不可能都一帆风顺；遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不要失去自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。这堂课在与莫顿·亨特先生心灵的对话中，我们结交了这位智者朋友，拾取了智慧。而我们只有把这份智慧化为下一刻的实际行动，才算真正汲取了这份营养。

五、布置作业

１、有感情地朗读７～２２段。巩固背诵最后一段。

２、选课后读一读，写一写至少三个造一段话。

３、课外荐读繁星春水中“成功的花，人们只惊慕她现时的明艳！当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。”

第二课时

一、导入新课

1、检查７～２２段的朗读。

２、这堂课我们对《走一步，再走一步》进行多角度阅读。 …… 此处隐藏：1220字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……