《春》教学设计(《春》教学设计 简略)(2)

让学生带着问题读课文，学生会更加开动脑筋，并养成边读边画的好习惯。

学法指导：三遍式读书法。

指导分层：让学生自编结构图，教师巡回指导。

发现一个问题比解决一百个问题更重要，此题的设计是培养学生发现问题、解决问题的能力。

设计成文本形式，用于辅助教学，点击“阅读指导”、“思考讨论”，即投影出问题，便于师生共同分析。

设计成文本形式，用于辅助教学。点击“段落层次”，先出题目，再出本课的三部分，后出五幅图，帮助学生理清文章思路，编出结构图，提高阅读分析能力。

理清文章思路。

优美的音乐、绚丽的春光、感情充沛的朗读，能激活学生的兴趣，让学生从中体会到作者对春花的赞美、对春天的喜爱之情，此处应用突出了重点。

本课共写了五幅图，每幅图画都很美，如果一一分析则不能突出重点。所以教师重点分析“春花图”，其余的由学生独立分析。

用文本形式列示比喻、拟人句及其作用，用来辅助教师讲解。

分析本文语言特点，完成目标４，学习本文在写作上的特点。

教给学生方法，正是“授之以渔”。

“比较阅读”是本课的难点，属于课文的拓展。学生在分析了“春雨图”的基础上，再观看电视散文《雨》的录像，与之作对比阅读，可提高阅读分析能力，突破本课难点。

学生看电视散文《雨》，那神奇的画面、感情充沛的朗读让他们精神为之一振，精力会更集中，教师再提示“抓住比较点分析”，学生就会得出自己的结论，突破难点。

指导学生对比阅读，培养学生对比阅读的能力。

作业是课堂教学的延伸和提高，学以致用，读写结合，提高写作水平。