《济南的冬天》教学设计(济南的冬天表达了作者怎样的思想感情)(2)

Ａ、朦胧 Ｂ、淡雅 Ｃ、古朴 Ｄ、灵秀

２、济南冬天水的特征是（多项选择）（ ）

Ａ、暖 Ｂ、绿 Ｃ、清 Ｄ、亮

３、这两段文字表现了济南的冬天（ ）

Ａ、充满了绿意的特点

Ｂ、舒适、清亮、迷人、美丽的特点

Ｃ、温晴的气候特点

Ｄ、景色优美，是少有的冬季游览胜地

４、①“这是张小水墨画”②“整个的是块空灵的蓝水晶”③“这块水晶里，包着红屋顶黄草山”④“像地毯上的小团花的小灰色树影”所运用的修辞手法是（ ）

Ａ、① 暗喻 ② 暗喻 ③ 明喻 ④ 明喻

Ｂ、① 明喻 ② 明喻 ③ 暗喻 ④ 明喻

Ｃ、① 暗喻 ② 暗喻 ③ 暗喻 ④ 明喻

Ｄ、① 暗喻 ② 暗喻 ③ 借喻 ④ 明喻

５、“就凭这些绿的精神”中的“绿的精神”指的是 。（不超过２０个字）

【参考答案】

１、Ｂ

２、ＡＢＣＤ

３、Ｃ

４、Ｄ

５、把终年贮蓄的绿色全拿出来的奉献精神。

七、布置作业

１、摘抄文中的精彩语句，积累语言材料。

２、文章本是有情物，济南“慈善”的冬天让人备感亲切，得益于先生朴实亲切的文风，犹如与读者促膝谈心一般。找出文中能体现作者对济南冬天情真意挚的语句，如：“对于一个在北平住惯的人，像我……”，既写出个人的独特感受，又显得语意恳切，为全文“一锤定音”。

第二课时

〖教学要点〗

体会文中的比喻句和拟人句对突出事物形神特点的作用，如揣摩喻体选用的精妙。与《春》在写法上的对比阅读。

〖教学步骤〗

一、检查作业

体现老舍亲切文笔的语句举要：

１、“请闭上眼睛想……这是不是个理想的境界？”循循善诱，一点没有强加于人的语势。

２、“真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。”这是流露真情，惟恐读者不信的口气。

３、“最妙的是下点小雪呀。看吧……”以情动人，令人如同身临其境。

４、“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！”由于对济南，对娇媚得似乎弱不胜衣的小山充满着热爱，这里简直是用一种祈求的口吻了。

５、“对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。”又是思索，又是猜测，又是同读者的商讨。

６、“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧……”最后步入俊秀深邃的意境，也没有忘记忠实的读者。

二、揣摩优美语句，品析写景艺术，领悟思想感情

１、默读全文，画出文中贴切且给人以美感的比喻、拟人句，并小组讨论、分析是如何写意情状、传达情韵的。

在小组讨论交流过程中，教师引导学生展开联想，体味情景交融的诗意境界。对于修辞手法的辨析，采用“替换法”即通过与改为一般表述的比较，看表达效果的不同。

（投影显示）如：

一组：

甲：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”

乙：这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。

二组：

甲：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

乙：快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。

三组：

甲：天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！

乙：天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。

教师点拨、明确：

一组甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”，写出山景的小巧秀丽，又用拟人显出感人的脉脉温晴。躺在摇篮里承受母亲体贴入微的抚爱，那当然是最暖和不过的了，而况山们还“低声地”哼着摇篮曲，秀美的睡态再现了这个“理想境界”的温暖、舒适的特点。而乙句的直白叙述则传达不出寄寓的赞美深情。

二组甲句把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，情态可掬，粉色羞容以微黄斜阳相映衬，色彩鲜艳悦目。比拟把本来没有生命的、静止的东西写得活灵活现，呼之欲出。而乙句则少了那份美感。

三组人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，仍然充满着春意。虽没直接写天气暖和，却让人感受到了温暖，传神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。

２、训练联想能力，练习使用比喻、拟人句写形神。

提示：文学需要联想，联想对于散文尤为重要，本文不仅联想丰富，而且贵在自然、取譬精当。给学生设定熟悉的情境，如落日、乡野清晨、海滨夏夜等，让学生抓住情境特征，展开丰富的联想，以优美传神的手法状景达意。

３、本文语言朴实清新，娓娓道来，情恳辞切，除体现在比喻、拟人手法的运用，同时在遣词造句上还非常讲究，值得仔细玩味。

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