26愚公移山(《愚公移山》!)

教学目的

1、文言文的诵读。

2、掌握文言词语，翻译课文。

3、学习古代人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力。

教学重点：

目标1

教学难点 ：

目标1 目标2

教学时间：二课时。 课前预习

1．读准下列加点字的音：

太行（hang）万仞（ren）惩（cheng）塞（se）

汝（ru）曾（zeng）诸（zhu）箕畚（ji ben）

荷（he）孀（shuang）龀 chen 叟（sou）

匮（kui亡以应（wu）厝（cuo雍（yong）

1． 熟读课文，看注释，，试翻译全文。

教学过程

一、课前三分钟 （课外阅读读后感）3'

二、创设情景导入 新课。

《愚公移山》选自《列子·汤问》，《列子》这部书中保存不少古代寓言故事和神话传说。本文是古代寓言中的名篇，有比较完整的故事情节，又带有神话色彩，历来脍炙人口。现在，我们一起去看看这个传说。

学生根据注释简介作者。

列子，名寇，又名御寇，郑国人，战国前期道家代表人物之一。

三、朗读指导。（目标1）

1．朗读课文（可教师范读，学生试读、齐读，也可听课文录音，朗读时注意正音。）

2、教师作朗读停顿的指导。

（1）关于标点符号的停顿。一般来讲顿号停半拍，逗号停一拍，句号、问号、感叹号停两拍。

（2）关手段与段之间的停顿。段与段之间停顿可长一些，一般3～5拍即可。

（3）关于句中的停顿。句中的停顿，按朗读时感情表达的需要或换

气的需要可适当作短暂的停顿，但要以词或短语为单位，以不念破句为标准。如遂率／子孙荷担者／三夫。子孙荷担者是一个短语，中间不能停顿，如果停顿了就破坏了短语义的完整，这就叫念破句。

四、翻译文言文。（目标2）

1、 翻译方法指导；把文言文翻译成现代文必须忠实原文，字字落实。根据文言文与现代文的不同特点，翻译时可采取以下几种方法：

（1）加。文言词以单音节为主，而现代文则以双音节为主。有些文言实词的基本意义保留至今，只需在原词上加一个字，变成现代的双音节词。如方即方圆指面积。

（2）改。有些文言实词至今已不用了，可以改换一个意思相近的词

来代替。如切可改为丈。当然，侧的长度不等于丈，但这里的万例是虚数，所以，可以用万丈来代替。

（3）补。文言文中通常有省略主语、介词的宾语和量词等，所以翻译时，必须补出。如二山即两座山。

（4）调。文言文的语序有的与现代汉语不同，翻译时需要调整。如

甚矣，汝之不惠这是谓语提前的倒装句，翻译时可作你太不聪明了！

（5）省。文言文中的发语句，即句首的助词，或句中语气助词，如果省略后不影响原意的可省去。如虽我之死之字是助词，在句中起取消句子独立性的作用，翻译时可省略不译。

2、请学生翻译课文。

3、在学生翻译时，老师可穿插提问重点词语的解释。

者：相当于……的人。面：面向着，名词用为动词。毕：全。险：指险峻的大山，形容词用为名词。其妻：其，代词，他的，指代愚公。以君之力：以，介词，凭，靠。之，助词，的。遂：于是。箕畚；用箕畚装土石，名词用作状语。笑而止之：而，表修饰，相当于着。之，代词，他，指代愚公。毛：草木。加增：加大增高。自此：从此。

五、教师小结 （目标3）

《愚公移山》一文着重塑造了愚公的形象，通过愚公移山的成功，反映了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力，也说明了要克服困难就必须下定决心，坚持奋斗的道理。

六、布置作业

A、 背诵课文第三段。

B、 完成练习二、三、四。

C、 讨论练习五。

七、说课精要

通过诵读方法和翻译的指导，学生更好地掌握和运用。

八、教学后记：

第二课时

教学目的

1、文言文的背诵。

2、分析文章内容。

3、学习古代人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力。

教学重点：

目标2 目标3

教学难点 ：

目标3

教学过程

课前预习

1．背诵全文。

2、给课文分段，归纳段意。

3、课后练习四。

一、课前三分钟。（课外阅读读后感）

二、创设情景，导入 新课。

请一学生简述故事。

上节课，我们已经翻译全文，疏通词语，大致理解课文的内容。这节课，我们再来细读课文，深入分析。

三、分析文章内容。（目标2）

1． 分角色朗读，理解对话双方的语气。

2． 抽查一女同学背诵第三段。

3、提问：其妻献疑曰：以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？与河曲智臾说的甚矣，汝之不惠！以残年余力，曾不能毁山之毛，其如土石何？两句话意思相近，语气上有什么不同？

讨论并归纳：

这两个人物所说的话，表面上有相似之处，但目的全然不同。愚公之妻是从献疑的角度说的：以君之力带有关心的语气，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何，清气较轻，说 …… 此处隐藏：880字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……