一、 以冰心赞美儿童的诗导入 课堂。
你还记得那些智慧儿童的故事？如：司马光砸缸的故事大家听过吗？如果你们遇到同样的事情，你会怎么处理呢？
（导入 老套而生硬，没有激发起学生的学习欲望。）
能不局限于故事本身，有自己的创见更智慧。
二、 翻开课文，可以说说我们平时怎么学文言文的吗？
三、 导读《咏雪》——“学会”
介绍《世说新语》。
生读课文。
文中有几个多音字，你知道吗？
生：“差”有四种读音，这里应该读第一声，是差不多的意思。
四、 读准字音——读顺。正音。
五、 读准节奏——读懂。
“谢太傅/寒雪日/内集”怎么划节奏？
分组读一读。
生试读。
重点分析后两句的节奏。
（是“王凝之/妻也”，还是“王凝/之妻也”。学生是无法判断的，必须提供相关资料。）
六、 读出韵味——品味。
找出你觉得最有意思，最有情趣的语句，摇头晃脑地读，读出语气，读出韵味；并说说你喜欢的原因。
（有老师说“摇头晃脑”不是要求的，而是要营造一个氛围，这是很有见地的意见。）
你最喜欢其中的哪些语句，试着读出韵味来。
一生认为“撒盐空中差可拟”要比“未若柳絮因风起”好。老师不置可否。
（怎么能肯定“撒盐空中差可拟”比“未若柳絮因风起”好呢？即使要从形容下雪籽的角度给于肯定，也应该由学生讨论而得出。
古诗词中的雪。
（引用略）
以上诗句中，作者是把哪些事物比作雪的？
七、 读出自我——想像
想像式对话
用“未若。。。。。。”和“。。。。。。差可拟”的句式来比喻比喻雪花。
（应该更宽泛的让学生训练比喻的修辞手法，以加深对本文的理解。而不应该局限于对雪的比喻。）
（针对不同的情景，不同的比喻是没有什么高下之分的，“谢家”心目中的“哈姆雷特”和学生心目中的“哈姆雷特”是不可能完全一样的，他只有先说出自己所面对的情景，我们才能说他比喻的好不好。）
八、 朗读背诵——积累。
九、 课外延伸。（所有的课外延伸，如果不能有助于课文本身的理解，就叫无端延伸，只会扰乱课堂，削弱主题，徒生枝蔓。）
留点时间给古诗文，由“学会”走向“会学”。
（教学的思路和方法是电影的角本，是供导演自己看的，而大可不必呈现在演员和观众面前的。）
编辑 2004/07/19 10:32pm IP: 已设置保密 [本文章共 2126 字节]
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需要这样见血的点评，大力支持！
没有自我教育，就没有真正的教育。
编辑 删除 2004/07/19 10:59pm IP: 已设置保密 [本文章共 30 字节]
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我来说两句：
1、两个比喻哪个更好？并不是不能确定，我们一般是肯定后者。东晋才女以一句名扬天下，世称“咏絮才”。从文中也可以看出来，也许它更形象、更富有诗意吧。我也赞同楼主的情境说。
2、李研老师的评点可谓经典，但我也有一点不太赞同。“想像式对话，用“若。。。。。。”和“。。。。。。差可拟”的句式来比喻比喻雪花。（应该更宽泛的让学生训练比喻的修辞手法，以加深对本文的理解。而不应该局限于对雪的比喻。）”我认为学习有一个渐进的过程，学生现学现卖，
有什么不好？“不应局限于对雪的比喻”，难道说一堂课里还要来点雨、风、霜、花、月什么的？何况咏雪之作多如繁星，闪光的也不少，学生能类推也不错，如 萦空如雾转，凝阶似花积。 大似翻鹅毛，密如飘玉屑。 战死玉龙三十万，败鳞风卷满天飞。 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 山舞银蛇，原驰蜡象。学生能借鉴这些，或自己想像创作一些绘形绘色的比喻雪的句子，自己对雪有了一个再认识，更能加深对才女才气的了解，也能提高自己的能力。至于风花雨月内容，课下吧。
说错了，李老师可要不吝指教哟。
编辑 删除 2004/07/21 10:25am IP: 已设置保密 [本文章共 929 字节]
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