《小马过河》实录整理(小马过河课程视频)(2)

(3)懂得“光听不想是不行的，还要勇于试一试。”

师：那么，怎样才能了解河水的深浅呢?

(1)要想

出示：妈妈说：“河水到底是深还是浅呢?你仔细想过他们的话吗?”小马低下了头，说：“我……我没想过。”

师：小马低下了头，为什么?

生1：他没把麦子送到磨坊。

师：没完成任务，小马惭愧了。那他没想过什么?

生2：他没仔细想过老牛和松鼠的话。

师：这样行吗?(不对)

师：是啊，光听不想是不行的，小马意识到自己错了，所以不好意思地低下了头，连说话都吞吞吐吐了。谁来读一读，让我们感觉到小马知错了。

生吞吞吐吐读小马的话。

(2)要试

师：妈妈不仅告诉小马要仔细想想别人的话;还告诉他(引读)——你去试一试，就会明白了。

(3)尝试

师：试一试，真的就会明白吗?

(出示第6小节)一生读。

师：“试着往前趟”是怎样的?谁给我们表演一下?

请出一名大胆举手的学生。

师：其他同学，现在你们可就是小导演了，能给小演员提点建议吗?说说表演的时候要注意点什么?让她能表演得更好!

生沉默。

师：(对表演的学生说)看来导演们是想考验你呢?敢接受挑战吗?

生：敢!

生表演“试着往前趟”

师：(指着小河的方向，突然大叫)河中央的水流得好快啊!

生更加小心翼翼，一步一步，慢慢往前挪!终于过了河。

师：这匹小马不仅勇敢，而且做事还很谨慎呢!

(3)深想

师：虽然“小马试着往前趟”的过程，课文中没写出来，用了一个省略号，但是，我们小朋友把这个省略的过程演得活灵活现，表扬她。

生由衷掌声。

【教后反思：通过表演，将小马试着趟过河的过程加以补白，学生懂得省略号的作用，同时渗透做事不仅要有试一试的勇气，在尝试的过程中还要谨慎行事，不能鲁莽的思想。】

师：(面对表演学生)小马，小马，你发现什么了?

生：我发现河水并不深。

师：和老牛说的一样浅吗?

生：不是的，河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。

师：(面对表演学生)这是为什么呢?你想过吗?

生：我长得比老牛矮，又比松鼠高。

师：(师生共同揭示原因，同时板画：小河，板书：不深不浅)老牛长得高大，水刚没小腿，所以觉得水很——(生齐)浅;松鼠长得矮小——(在师板画河水过程时，生齐叫)河水没过松鼠头顶了，所以觉得水——(生齐)深;小马既没有老牛高大，也没有松鼠矮小，所以他觉得——(生齐)河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。

(4)想象

师：这一次，小马终于(引读)——顺利地过了河，把麦子送到了磨坊。

师：完成了任务，小马该多高兴啊!猜一猜，小马从磨坊回来后，会对妈妈说什么?

生1：妈妈，妈妈，我终于把麦子送到磨坊了。

师：我的小马多能干啊!

生2：妈妈，妈妈我明白了，河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。

师追问：能明白这个道理，多亏了谁啊?

生2补充：谢谢你妈妈，听了你的话，我去试一试，终于明白了。

3.记住妈妈的话

师：妈妈说的话，多有道理啊!小马记住了，让我们也牢牢记住这句话吧!生齐读妈妈的话。

【教后反思：一千遍的叮咛，不如让学生自己身临其境去体会，这样的思考来自内心，对学生的影响也更长久。】

三、交流体悟

师：学了这篇课文，谁能说说，小马、老马、老牛、松鼠，你最喜欢谁呢?

生1：我最喜欢小马，他终于把麦子送到了磨坊。

师：小马敢于试一试，顺利过了河，把麦子送到磨坊，这样的小马难怪我们会喜欢?

生2：我最喜欢老马，多亏她，小马才把麦子送到磨坊的。

师：妈妈懂的道理真多，她能教导小马，让小马顺利完成任务。这样的老马我们怎能不喜欢?

【教后反思：教完此处，发现孩子们普遍喜欢小马和老马，对松鼠和老牛则反应淡漠。虽说对于人物形象的的品读，仁者见仁，不可能做到平均用力，且松鼠和老牛形象也非本课重点，但松鼠和老牛的形象竟未能在孩子们的脑海中留下印象，说明此课语言文字挖掘尚有欠缺，若能抓住表现松鼠形象的“大叫”“认真”来进一步感悟松鼠发自内心的焦急、担忧，及以事实说话的认真劲儿，松鼠的形象应该会逐步丰满起来。】

四、角色再现

师：如果能通过朗读，把这种喜爱之情读出来，把当时的情景再现出来就更棒了。

四生分读小马、老马、老牛、松鼠的话，其他学生和师读旁白。

师：刚才的对话精彩吗?其实我们每一位同学都能读得这样精彩，下课后，找到好朋友一起去试一试，就会知道了。

【教后反思：分角色朗读给学生搭建了自我展示的平台，同时也让学生得以完整品味文本，体会语言艺术，感悟人物形象，领悟文章内涵。】

五、古诗拓展

师：最后送大家一句话，这句话也同样告诉了我们试一试的重要：

出示：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 …… 此处隐藏：37字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……