《小马过河》第二课时教学实录之二(《小马过河》第二课时)

一、谈话引入新课，板书课题

师：同学们，今天我们继续学习《小马过河》。读了课文，有什么问题想知道呢?

生1：我想知道小马最后过河了没有?

生2：我想知道为什么河水一会儿是深，一会儿是浅呢?

生3：我想知道小松鼠是不是在骗人哪?

生4：松鼠没有骗人，因为课文里说它是“认真地说”。

师：同学们能够提出这么多的问题，真不错。小马最后过河了吗，河水是深还是浅呢，小松鼠到底是不是在骗人呢?我们一起朗读课文，到书中找答案吧。

二、初读课文，读正确，重点解决生字的读音，大致了解故事的内容

1、学生自由小声读课文，读准生字的音，难读的字多读几遍。

2、分段指名读课文，学生听、议;检查生字的读音，教师用生字卡片正音。注意下面一些生字的读音。

匹：是三声，不要读成“p ”或“p ”

如：读二声，注意和方言区别。

突：读一声，不要读“t ”。

然：读“r n”，不要读成“y n”。

3、把生字带入课文中去读，直到读熟

4、教师范读课文。学生思考：课文主要讲了一件什么事?

生：这则童话讲述了小马在帮妈妈托麦子到磨房去的途中遇到一条小河，不知河深河浅，最后在妈妈的帮助下安全过河的故事。

师：选择你喜欢的方式阅读课文，想想你知道了什么?

(自读课文后)

生1：我知道了老马要小马送麦子到磨坊去。

生2：我知道了故事里有小马、老马、老牛还有松鼠。

生3：我知道了为什么老牛说很浅，因为它个子高。

生4：我知道了做什么事要试试才行。

师：真厉害!这些同学真爱动脑筋，我们再来比比看，看谁读得最有感情，看谁说得最好!

三、引导学生读第一、二自然段

理解小马已经长大了，愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。

1、指名读第一自然段，让学生说说老马和小马住的地方。理解“马棚”“一匹”等词。

生：马棚：养马的地方。

2、先自由读第二自然段，再分角色读

师：从老马和小马的对话中你知道了什么?

生：知道了小马长大了，很愿意帮助妈妈做事。

生：从“您”看出小马不但爱劳动，而且有礼貌。

3、选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读。如“连蹦带跳地说”，写出小马说话时的动作、神态，表示小马愿意做事。还可以换上“

一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等词语。

四、自由读第三至六自然段

师：小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难?它是怎么想的?怎么做的?在阅读中找出有关词句，做上记号。

1、指名朗读第三自然段。

师：小马来到河边，为什么为难了?它想到了什么?读有关的句子。

生：“一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。”小马过不了河，为难了。

生：“去路”，指往前走的路。

生：“挡住了去路”，就是没法再往前走。

师：小马是怎么想的?

生：(读有关的句子)

指导读出语气，小马想的话，轻读。

2、小声读第四至第六自然段。

师：小马过不了河，它是怎么做的?老牛说河水浅，松鼠说河水深，它们说的对不对?为什么?

(1)指名读第四自然段

师：小马问老牛，老牛怎么说?

生：老牛说：“水很浅，刚没小腿。”(这里要注意的是老牛的小腿)

(2)指名读第五自然段，从“小马听了老牛的话，立刻跑到河边......”(注意“立刻”)说明小马没动脑筋想，准备过河

师：小松鼠说河水很深，和老牛说的比较，为什么它们的说法不同?

边读书，教师边出示挂图(小河、老牛、松鼠的图片或幻灯片)进行比较，使学生明白，小马要过河，老牛说河水浅，小松鼠说河水深。它们之所以说法不同，是因为它们的身体条件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿;松鼠个子小，河水可能会淹死它。这里可要求学生按“因为老牛......所以说......;因为松鼠......所以说......”的句式回答。

生：因为老牛的个子高，所以说水浅。

生：因为松鼠的个子小，所以说水深。

(3)指名读第六自然段，

师：“小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好”这句话是什么意思?

生：小马听了老牛和松鼠完全相反的话，不敢过河了。小马既不动脑筋想一想，又不敢试一试，所以不知道怎么办才好。

师：老牛说河水浅，小马“立刻”跑到河边准备过河;松鼠说河水深，小马“连忙”收住脚步。

板书：“立刻”、“连忙”

这两词的意思相近，都含有“快”的意思，说明什么呢?

生：说明小马没动脑筋想。

五、指导分角色有感情地朗读第四至第六自然段，加深对内容的理解

1、小马问老牛的话，后面是问号，要用疑问的语气读。老牛的回答，说得平静，因为它认为河水很浅，要读得平缓。可以让女同学读小 …… 此处隐藏：1056字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……