情境与写作(情境写作法)

作文是小学语文教学的重要组成部分，也是教学的重点、难点。课堂上，若单纯依靠教师的指导，让学生进行创作，学生会感到很困难或无从下笔，特别害怕写的学生，把写作当作苦差事。如何在习作指导中，创设相关的教学情境，开拓学生写作思路，为学生习作开辟自由、想象的空间呢？我从以下几方面进行尝试：

一、创设实践情境，参与实践

如果学生对周围事物缺乏认识，硬要他们去表达，去反映则是不可能的。对学生来说认识事物的主要途径是实践。只有认真细致地观察，才能对事物有全面细致的了解，写出来的文章才会真实感人。如我教学生写《第一次为xxxx洗脚》时，我让学生回家后主动为家长洗脚，激发学生的自主意识，让学生亲身实践，并懂得观察的重要性，并对家长表达一下爱心。

例：《第一次为妈妈洗脚》

今天，我在电视机上看到一则为妈妈洗脚的广告，我心血来潮也为妈妈洗脚。在我的软磨硬泡下，原本不答应的妈妈勉强地答应了。

吃过晚饭，我便忙活起来了。我先倒了一杯茶请妈妈到椅子上品，然后拿来准备好的热水瓶，弯下腰用手试试水温，说：“妈妈，请吧。”妈妈惊讶地说：“你真的为我洗脚啊？”我认真地说：“是的，妈妈。”

说着，我将妈妈的袜子脱下来，当我看到妈妈那双脚时，心里有股说不出的滋味……记得有一次，下大雨妈妈拿着我的雨鞋来校门口接我，我看见她的双脚湿漉漉的。妈妈为了我，每天起早贪黑、忙忙碌碌。想到这里，阵阵酸楚涌上心头。我轻轻地为妈妈搓起脚来。我问：“妈妈舒服些了吗？”只见妈妈眼里闪着泪花，她紧紧地搂着我，双唇在颤动:“宝贝长大了！”

平日我对妈妈的关心太少。第一次为妈妈洗脚就把她的眼泪洗出来了。俗话说：“谁言寸草心，报得三春晖？”以后，我要时时关心妈妈、爱妈妈！

又如：拔牙是孩子们大多都会经历的，不妨让孩子把成长中的一些快乐、痛苦……记录下来。

拔牙

在我的成长记忆中，发生过许多有趣的事，但最让我记忆犹新的还是第一次拔牙的经过。

有一天，我在刷牙时，突然发现我的牙齿上多了一个小小的、又白又硬的东西。我问妈妈怎么回事，妈妈说这“新大陆”并不好，要拔掉外面的乳牙。听到“拔牙”这个词，我的心像上升到了我的喉咙，我满怀着希望去问妈妈：“能不能不拔牙？”妈妈坚定地回答说：“不行，再不拔掉会长歪了！”我扫兴地躺在我的小床上，自言自语：“拔牙一定会很疼，很可怕的。”到上晚上，我翻来覆去，怎么也睡不着，满脑子都是医生在帮我拔牙的情景……

第二天，到了那可怕的医院，我的心忐忑不安，七上八下。这时妈妈对我说：“放心吧，拔牙不会很疼的。”我半信半疑：拔牙真的不疼？我迈着迟疑的脚步走了进去。我对着医生指了指我那要拔掉的牙齿，然后紧紧闭上眼睛，把嘴巴张得大大的，双手握住拳头。医生见了，说：“放松，放松，好了，不疼吧。”就这样，我的乳牙被拔了。

之后，我明白了，凡事都有第一次，只要你勇敢地去尝试，就会成功。

二、创设想象情境激发想象

想象是创造力——雪莱。人的想象过程，就是创造力的发展过程。想象越发展越有助于创造性思维的发展。作文教学是发展学生想象力的重要途径之一。课堂上，教师应积极创造想象情境，激发学生的想象力，努力提高学生的创新素质。

除了观察时激发学生想象，在进行思维训练时更要注重想象力培养。如写《文具盒里的争吵》课堂上，要求学生想象文具盒里有些什么？它们之间会发生什么故事？有什么表情和心里活动？接着分组展开讨论，让学生自己选择自己熟悉的事物和自己喜欢的学习伙伴（四一六人），共同编写故事，集体创造，把想象的内容具体地讲出来，学生在交流合作中相互启发、相互沟通、相互学习，使想象更充实、更完善，为每一位学生尤其是中、下等生提供了充分表现的机会、创作的机会，给学生营造一个自主学习的环境，激起学生对写作的兴趣，让这生学会用自己的双手去自由描绘五彩缤纷的生活场景。

例：《文具盒里的争吵》

最近小屈郁闷极了，因为他的文具盒里的东东太多了，妈妈让他丢一支笔。“笔迷”小屈当然不同意了，所以他就让笔笔们自己决定睡去睡留，看看笔笔们的意见吧：

胖嘟嘟（自动铅笔）高兴地说：“小主人肯定不能把我丢了，丢了我，你怎么能写字呢？”小屈一听：嗯，对，不能把胖嘟嘟丢下，好，把胖嘟嘟默认了。胖嘟嘟“满面荣光的回到了家（铅笔盒）里。

忽然，圆先生（圆珠笔）又来了，文质彬彬地说：“我嘛！你们肯定都知道，我是“满腹才华”小主人少了我，能行吗？”小屈遗憾的看了看圆先生，说：“第一个被丢出去的候选人就是，圆先生！”圆先生愤怒地说：“为什么？为什么？我以前的功劳可不小啊！ …… 此处隐藏：1253字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……