语文教师要多一点书卷气(语文教师要多读书)(3)

（2）从教师的基本功来说，语文教师会写、善写应该是份内事，就如同美术教师画画、音乐教师唱歌一样，写作本是语文老师才华的外现，是检验一个人文化素养的标准。

（3）从教学目的来说（这是最重要的一点），教师阅读和写作的目的是为学生服务的，而学生的薄弱点正是阅读和写作且写作尤甚，所以要读写结合、读写并重。叶圣陶曾说过：“唯有教师善读善写，乃能引导学生善读善写。”因此，会读书作文，乃是语文教师最基本也是最重要的素质。真的很难想象，一个语文老师自己不能写，却去指导学生作文；自己构思不出一篇文章，却能让学生去琢磨文章的写法。

前年《浙江教育报》登过一篇题为“老师，你能作文吗？”的文章，不晓得大家还记不记得，其用语之尖刻，是曾引起过许多老师的震惊和深思的。

我认为，语文教师不仅要与其他学科教师一样能总结教学经验撰写教学论文，还应该能写各种文体的文章。凡是要求学生写的文章体裁、文学样式，教师都应该先写。

记得在学王维的《山中与裴秀才迪书》、徐迟的《黄山记》、刘白羽《长江三峡》时，我把自己写的《与友人书》、《黄山归来》、《长江之夜》等文下发给学生，让他们进行对比阅读，其效果之好，真是大大出乎我的意料。学生表现了空前的热情和兴趣，他们以前所未有的认真分析了这几组内容相关风格不同的文章，并给教师的作文做了评价，打分，进一步就教师作文的用词、分段、结构提出了修改意见。学生和老师的距离一下子拉近了，团支书说：“孙老师，你文章写得很好。上次在团委办公室我看到你的文章放在最上面。”这以后我就经常写下水作文。我认为教师没有必要在学生面前躲躲闪闪，是“丑媳妇”也不要“怕见婆婆”，学生很善良，他只会觉得你很平易近人，从而亲近你，喜欢你的课。况且，有些下水作文可事先准备。

在教《记一次重温历史的旅行》时，学生对本篇文章的游记体裁颇有疑惑：既然是游记，为什么不写明游览路线？为什么对游览内容一笔带过？而对旅顺港的历史却大写特写？我在告诉学生这是一篇日记体游记时，急就了一篇范文《想念桑园》（刊登在《浙江教育报》上），让学生感性的明白什么叫做日记体游记以及这类文章的写法，然后让他们就秋游“杭州花圃”写同体文章，学生汩汩滔滔，深得其中要领。想不到，语文教师能写，还有助于对教材的分析把握。

有时，我也跟学生一起参加征文比赛。在一个月前的椰岛鹿龟酒“我的父亲”征文中，我班汪佳同学得了三等奖，当他们得知我也得奖时，那欢呼雀跃无以形容。在《美文》举办的“全球华人少年写作征文大赛”中，我班有两位同学获了“少年美文大奖”。

荀子说：“不登高山，不知天之高也；不临深渊，不知地之厚也。”我深深觉得：教师只有体会了写作的甘苦，才有利于促进教学民主；教师只有体会了写作成败，积累了写作经验，指导学生才能够鞭辟入里，教到点子上，使学生写作提高更快。

不仅如此，语文教师能写，还可以产生“青出于蓝而深于蓝”的“桃李效应”。教师若能写出好的散文，学生也能写出好的散文，教师的文章若能发表，学生的文章也能发表。冯骥才、丛维熙爱上语文，爱上文学并成为作家就是受他们同一高师的影响。全国中语会课内外衔接语文教学研究中心副秘书长温新阶老师也曾作过试验，将100名学生按语文成绩编成平行的两个班，甲班的语文老师不爱写作，乙班的语文老师则被人们称之为“准作家”，两人的学历相同。三年下来，乙班的学生在报刊发表了80多篇习作，而甲班几乎没有；在全县举办的作文竞赛中，乙班有5人得奖（全县共30人得奖），甲班没有人得奖；升学考试中，乙班的语文平均分也比甲班高出18.5分。你看，教师自己写作（不仅限于文学写作）对教好语文有多么重要！

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。语文老师只有“读万卷书，行万里路”才能造就“学识宽厚智如源泉”的大智者，才能修成“行可以为表仪”的大德者，才能带领学生在语文的大海里自由遨游，从平庸走向杰出。

愿我们的语文教师多一点书卷气，再多一点书卷气，像鲁迅那样，像叶圣陶那样。

参考资料：

1．《最重要的是“导”的能力——关于语文教师素养问题的通信》（严华银黄厚江）

2．《中学语文教参》（2001/5）