春姑娘 上《道士塔》（实录）(春姑娘原文)(6)

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xiaoyanzi 发表于： 2004/10/13 10:36pm

向春姑娘学习！

下次认真读完，我给你写个小评论。

余秋雨的文章是很值得玩味的，将深厚的文化浅显地呈现，姑娘是高明的。

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边城 发表于： 2004/10/14 02:49pm

我即将上这篇课文,先打算让学生了解一些敦煌和莫高窟的知识,然后再分析课文.

春的教学有一些值得我借鉴的地方.

我考虑用含笑的歌曲飞天引入,同时插入大量图片,然后介绍敦煌文化和莫高窟相关知识,接着介绍余秋雨(我很少介绍作者的,向来认为这是学生课后应该把握的地方),但这次不同,必须介绍.接下来诵读文章,注意作者情感的表达,注意文化氛围.最后品读

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xiaoyanzi 发表于： 2004/10/16 03:10pm

读了几遍了，还是不敢轻易下笔！等我构思成熟了，与大家共讨。

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草 发表于： 2004/10/16 07:35pm

吸取的优点：

1 随堂对学生进行读书习惯的培养：“拿到一本书，首先要了解一下作者，然后认真读一读序言和目录，了解了书的概况再选择内容来读，以后读书一定养成这个习惯。”

2 似乎拓展的不太多。

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春姑娘 发表于： 2004/10/16 09:42pm

下面引用由xiaoyanzi在 2004/10/16 03:10pm 发表的内容：

读了几遍了，还是不敢轻易下笔！等我构思成熟了，与大家共讨。

诚惶诚恐ING~~~

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elvis007 发表于： 2004/10/18 12:24pm

这篇文章还可以用批判的眼光来审视，

比如引进朱大可的说法来引起学生的讨论。

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华山混剑 发表于： 2004/11/12 09:59pm

要上这篇文章,向春姑娘学习.顶上来.

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春姑娘 发表于： 2004/11/12 10:22pm

[这个贴子最后由春姑娘在 2004/11/12 10:34pm 第 1 次编辑]

我的反思（一）

一个月之后再来看自己这堂课，发现问题多多，真是羞愧。我决定对此进行反思，并进行后设计，恳请大家多提意见，提携我进步。

为了更好地反思，先将这堂课的进程列出来：

第一课时

一、早读课朗读课文两遍。

二、导入。作者。谁来给大家介绍一下余秋雨？

三、从题目切入，读懂课文，把握文章主旨

1、看到“道士塔”这个题目，你想到什么问题？你通过文章解决了这些问题了吗？

2、这个“道士”是什么人？请一位同学介绍道士王圆箓。作者特别说明，他原是一个农民，是想强调什么？

3、题目中的“塔”是什么“塔”？（介绍道教和佛教的有关知识。）

4、让一个农民出身的道士来管理一个佛教圣地，这合适么？这个现象说明了什么？

5、这个农民出身的王道士是如何管理莫高窟的？这在第几部分写到？他管得好么？

（反语，讽刺）

6、第三部分最后一段只有三个字：我好恨！作者恨的是王道士吗？依据是什么？

7、该由谁来承担这笔文化重债？

四、品读第一部分

感觉哪一段写得最好？怎么好？

第二课时

一、

师：整个事件和作者的观点在第一部分已经讲得很清楚了，为什么还要写上洋洋洒洒三大部分的文字？另外三个部分跟第一部分有什么关系？（“链环式结构”）

二、品析语言。

请大家找出你认为精美的、有深意的语句，说说你的理解找出你理解不透的或有疑问的语句，大家来讨论。

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春姑娘 发表于： 2004/11/12 11:00pm

我的反思（二）

我上《道士塔》存在的问题：

一、教师引导学生学的，主要仍是文章内容，而文章的语文形式没有得到重视。引导学生读懂课文、把握主旨用去了第一课时的大半时间，所做的事，正如开心说的，只是“读懂”。而这“读懂”只不过是阅读教学的最低层次而已。

我一直在思考：阅读课，教给学生什么？或者说，学生应该学会什么？

今天看到叶圣陶一段话：“在讲解的时候，一定要靠讲明语言的运用和作者的思路——思维的发展来讲内容。要知道为什么要这么说而不那么说，为什么用这一个词而不用那一个词，为什么用这种口气而不用那种口气，所有这些都跟文章表达的内容密切相关。不能把这两者分开来讲，这一堂课讲思想内容，另一堂专门讲语言，只有把两者结合起来，这堂课才算成功。”

现在我认识到，语文课，不应着眼于内容，而应着眼于语文形式，重要的是引导学生为什么用这样的形式表达这样的内容。因为，教师教读的目的，是凭借课文这个例子，使学生获得关于语文的感性经验，从而学会读文章，写文章。

这节《道士塔》的第二课时的第一环节，我曾设计了这样的问题：

整个事件和作者的观点在第一部分已经讲得很清楚了，为什么还要写上洋洋洒洒三大部分的文字？另外三个部分跟第一部分有什么关系？

这个问题，旨在引导学生把握文章所用的“链环式结构”。我认为这个问题的设计是这节课显出的一点微弱的闪光，它着眼的就是语文形式问题，然而我没有能够就此深入下去，引导学生对作者的行文思路和思维发展作进一步的分析。

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