有效合作在语文中的运用论文精品(有效合作在语文中的应用)(2)

⑹ “小组长轮换制：

小组长是一个小组的核心。小组学习的成败，往往与他（她）有很大关系。选派每个组的每个同学都担任组长。１号语文组长；２号数学组长……这样做不仅调动学生的积极性，而且满足了学生表现自我的心理需要，真正做到人尽其才，才尽其用，起到了良好的作用。

总之，在教学中我们应该根据教材的特点，教学目的需要，以充分发挥学生的主体性为前提，适当运用各种类型的小组学习形式，使学生的学习主动性、创造性得到充分的发挥。

２、把握合作时机，提升合作成效：

讨论是合作的重要形式，选择有价值，易开展的话题作为讨论的主题，开展有效讨论是开展研究性学习的重要保证。

讨论是在教师组织下学生自主学习的学习行为，因此，组织学生讨论要讲求策略。

⑴ 选择有价值，易开展的话题作为讨论主题：

这些话题可以是值得研究的问题，可以是贴近学生生活的话题，可以是具有发展性的问题，可以是具有创新因素的问题。但有一点，讨论的问题要是体现学生“最近发展区”的问题。

⑵ 把握好讨论的时机：

如果学生没有讨论的意愿，那么即使开展讨论也只是形式上的，所以教师要善于营造氛围，让学生有话可说，各有见解。

⑶ 组织好讨论的形式，做好讨论过程指导：

讨论最为突出的问题是讨论的无效性，主要表现为讨论中说者说，无人听；不愿说；说无谓的话；争吵等。如何引导学生学会讨论，并在讨论中认真倾听别人的意见，互相学习，共同提高是教师的主要教学任务之一。

⑷ 处理好讨论结果：

讨论的结果是学生共同的学习成果，教师要尊重学生共同的学习成果，对学生的学习结果充分肯定。再者，组织讨论的目的是让学生学会学习，发展能力，是让学生在学习过程中提高认识，发展情感。因此，讨论的结果相对来说是次要的，教师要正确认识这点，除对一些知识性问题要形成共识外，对一些发展性的问题要允许差异的存在。

３、提升合作层次，培养学生提问的基本能力：

学生刚开始提出问题时，问题是零碎的，以叙述性问题为主，学生提的问题往往不能深入课文，不能涉及问题的本质，大多是一些边缘性问题。因此，要有好的合作效果，必须发掘提问的技巧：

⑴ 丰富学生问题的形式：

关注每一个学生提出问题的类型，结果发现，同一学生提出的往往是同一类型的问题，如，总是用“为什么”。教师就在课堂上将不同类型的学生编组讨论，互相交流提问的心得，丰富每个学生的问题类型。

⑵ 明确问题的层次：

让学生明确问题的层次：叙述性问题→理解性问题→想象性问题→发展性问题。使学生在提出问题的学习过程中不断提高自身提出问题的层次。

４、拓展合作的途径，选择合适的合作学习方法：

⑴ 做小老师：

“如果你有一个苹果，我有一个苹果，交换一下，还是一个苹果；但如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换就有两个甚至更多的思想。”这是英国大文豪萧伯纳说过的一段话，它与新课程理念中“倡导师生一起走向知识，鼓励学生通过思考和协作主动获得知识”是有共同之处的。通过小老师认真细致的讲解、同桌商量、小组合作讨论等形式让学生独立思考去分析。学生的学习主动权掌握在自己手中，许多学生在课前向他们的“小老师”提供最佳的学习方式，正是因为有了这些好点子，才使课堂气氛非常活跃。

⑵ 当故事大王：

现在很多家长都注重学前教育，很早就给孩子买书，有的孩子没上学就能背好几首古诗，会讲好多故事。新教材中安排了一定量的成语积累。有的成语难以理解，于是课前我让学生搜集有关这个成语的故事，让学生自行阅读。课堂就成了展示他们讲故事的舞台，学生不仅理解了这两个成语，还学到了其他的成语故事，课堂教学得到了延伸。看来，合作远非师生合作那么简单！

⑶ 做小演员：

表演是儿童思考、再现生活的基本方式，是促进学生对课文进行自主身心感受的有效手段。在教学《狼牙山五壮士》时，我被学生的表演所动容；于学生一起研究《晏子使楚》时，我又让楚王“反到让大夫取笑了”的感慨所忍俊不禁！当学生充满热情投入课本剧的创作、排练时，我发现竟然已经“英雄无用武之地也”。心灵手巧的慧玲带领５人小组做头饰，小霞娜正在排演，还有一大群人忙上忙下不知干什么？我不知不觉中，仿佛看到课本中的语言文字转化成一个个灵动的音符，跳动于学生之间。

五、合作学习的积极影响

１、树立“双赢”+“团队”＝成功的意识：

“双赢”是即将到来的新趋势，双赢强调的是双方的利益兼顾，即所谓的“赢者不全赢，输者不全输”。天堂与地狱的区别，竟然就在“天堂里的人用长勺彼此喂对方！”，当你希望别人为自己做些什么的同时也想想自己能够为别人做些什么吧！建立有效的人际关系往往能够为你带来巨大的能量。有效的容入团队，你离成功不远矣！

２、促进人格和心 …… 此处隐藏：709字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……