北师大版《别挤啦》教学设计

教学内容：

学习《别挤啦》

教学目标：

1、联系上下文和生活实际理解诗句意思。

2、有感情朗读诗歌、背诵诗歌并模仿写一首。

3、通过朗读、理解诗歌，联系生活拓展思维，感受“真善美”的重要，树立正确的道德观，塑造良好的人格。

学情分析：

本课语言诙谐、形象生动，每一句话都能让人联想到生活中的一些现象；由于诗歌跳跃性大，所以学习课文时可以利用诗句间的“留白”进行思维拓展，联系实际理解生动有趣的诗句背后意思，即作家呼吁的道德观。

课前准备：

查找作者狄更斯先生的相关资料。

一、了解作者，背景铺垫。

1、根据课前所查找的资料来介绍狄更斯先生，充分了解他在文学史上的地位及其文学特点。

2、老师概述：狄更斯先生是一位伟大的英国作家。他向往和追求人间美好的一切，追求真善美，倡导人和人之间的和谐相处，用宽容、善良、真诚的心去对待生活。他一生著作颇丰，共有近二十部中长篇，著名的有《大卫·科波菲尔》、《远大前程》、《双城记》、《雾都孤儿》等，他的语言质朴、生动，表现力惊人。

【设计意图：“字如其人”、“文如其人”，只有深入了解作者的情况，了解诗歌创作所处的背景，才能更易于体会作者在字里行间表达的情感。尤其是对一位伟大的作家，就更应多些知道他的文学地位、文学特点、文学追求等等。】

二、初步感知，了解大意。

1、出示诗句：“世界那么大，它容纳得了我，也容纳得了你。”(有条件的利用课件出示，无条件的可利用黑板出示。)

2、 反复朗读，读出世界包罗万象之“大”，相机理解两个指代语“我”、“你”：既指课堂上的师生，又指生活中的自己和他人，实指全世界各地区各种族的所有人。

3、 出示诗句：“所有的大门都敞开着，思想的王国是自由的天地。”

a) 问题导读：世界究竟有多大？(通过问题提示，引导学生在朗读中品味“自由”、“敞亮”的快乐。)

b) 通过“留白”练习，帮助学生理解诗意：

“所有的大门都敞开着，这里没有 (国界、种族、肤色、阶层……) 之分，在这里，我们可以自由地 (说话、高歌、玩耍……) 。(画“ ”的留白处由学生联系生活展开想像，大胆进行“补白”。)

4、 出示诗句：“你可以尽情地追求，追求那人间最好的一切。”

a) 问题导读：这世界究竟有多自由？(通过问题提示，引导学生在朗读中品味“尽情追求”、“追求最好”的乐趣。)

b) 通过“留白”练习，帮助学生理解诗意：

“我要尽情地追求，我在 中追求 (成功、快乐、自由……) 。”

c) 导思过渡：自由的天地里，我们都在尽情地追求，享受这份尽情的快乐，然而，如果别人的追求伤害了你，你还会快乐吗？如果你的追求也伤害了别人，别人又还会快乐吗？

5、 出示诗句：“只是你得保证，保证你自己不使别人受到压抑。”

a) 导思拓展：我们在追求自由的时候，应当如何保证不使别人受到压抑？

b) 通过“留白”练习，引导学生联系生活对“规则”与“道德”的理解具体化形象化：

“当我 (尽情地高歌) 时，我应当 不影响别人休息 。”

“当我 (善意地对别人指出他的缺点) 时，我应当 想到他的心情，尽量不伤害他的自尊) 。”

……

6、 小结学习，揭示课题：自由的天地里，我们尽情地追求，追求善良、追求宽容、追求尊重，追求一切最美好的人格。我们之间没有压抑，不道德行为已远离了我们。这样的大世界，容纳了我，也容纳了你；这样的大世界，也正是作者狄更斯先生追求的王国。所以，他写下了这首诗《别挤啦》(板书题目)。他再三呼吁“不要挤!”(出示诗句“你，不要挤!”，使第一节诗歌完整起来。)

7、 指导朗读第一节诗歌，读出自己所理解的情感。

【设计意图：在揭示课题之前先将第一节的内容分解导读，通过问题提示、“留白”“䃼白”的方式引导学生分句体会诗句意思，并在理解诗句过程中反复品读，读出自己的感受。在整个“问题导学”过程里，老师引导学生联系上下文为理解本诗做足了铺垫：世界之大，足以容纳所有人的自由。随着作者写作思路的转变，老师跟着将矛盾抛给学生：无拘无束的自由并非真自由，真正的自由是有条件的，需要做出“保证”的。在矛盾激发的同时，揭示课题“别挤啦”，揭示作者的中心意思“不要挤”，学生对它的接受与体会当然就自然且深入了。】

三、深化理解，感悟诗意。

1、导思：熙熙攘攘的人群里，我们挤伤了别人的脚，也挤走了自己的文明；长长的队伍中，我们挤出了自己的位置，也挤走了别人的尊重。狄更斯先生高喊“不要挤”，究竟是不要挤走什么？

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