《争吵》教学设计(争吵教学设计第一课时)

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【教学目标】 １、通过理解课文内容，懂得人与人之间要团结友爱，相互宽容。 ２、给课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。 ３、学习生字词，练习用“缘故”、“诚心诚意”造句。 ４、有感情地朗读课文。【教学重点、难点】 １、联系课文内容，体会争吵后“我”和克莱蒂的感情变化及最后一段中父亲说的话的含义。 ２、练习抓住课文的主要内容。【教学时间】

二课时【教学设计】

〖教学目标〗 １、初读课文，了解事情的起因、经过和结果。 ２、为课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。 ３、学习课文生字新词。正确朗读课文。〖教学重点、难点〗 归纳段落大意，抓住课文主要内容。〖教学过程〗 １、按“预习”要求初读课文，了解“争吵”的起因、经过和结果。画出描写“我”后悔的句子及不理解的同语。 （“争吵”的起因、经过和结果，只求了解，暂不做检查。） ２、再读课文，正音正字。 “嫉（ jí ）妒（ dù ）”的“嫉”不要读成“ ji ”的音。 （是指心里嫉恨别人比自己强。） “我火了”的“火”，“偷偷”的第二个“偷，在这里应带儿化韵，读“火儿”，“偷偷地”。 “衣肩上的线缝都开了”的“都”，应读“dòu”，不要读成“dù”的音。 “终于挨到了放学”的“挨”应读“ ”的音，表示困难地度过时间的意思，不要读成“你挨（ài）着我”、“挨 （āi）家挨（āi）户”的“挨”字的音。“我把这件事告诉了父亲”的“诉”（sù）应读轻声。 “哼”的右下是“了”，不要写成“子”；“防御”的“御”的中间是，不是“缶”；“毕竟”的“竞”不要少写一横，注意与“竞”区别。 ３、按自然段概括段意（对话形式的适当归并），按意思相关或相近的归并方法，划分段落（或按带有阶段性的内容），为归纳课文主要内容做好准备。 ⑴ 概括自然段段意 第１～２自然段：克莱蒂把我的笔记本弄脏了，我火了，骂了他。他说不是故意的。 第３自然段：我报复了他，把他的本子也弄脏了。 第４自然段：克莱蒂气得要我在外边等他。 第５自然段：我很后悔，想向他认错，可是没有勇气。 第６～８自然段：克莱蒂表现出悲哀，又说在外边等我。我想起父亲的话，功课也没听进去。 第９～１０自然段：在街上，克莱蒂来了，我举起尺子，他却要我们像从前那样做好朋友。 第１１～１３自然段：我友好地表示以后再不吵架了。 第１４自然段：回到家，父亲说，错了就该第一个伸手请他原谅，并把尺子折断扔向墙角。 ２、讨论划分结构段： 提示：“争吵”的故事可归并为争吵、反思、和好及受教育四个阶段（一般为时间、地点或情节上的变换），划分四个段落。 第一段（第１～４自然段）：我的笔记本被克莱蒂弄脏了，为了报复，“我”把他的本子也弄脏了。 第二段（第５～８自然段）：“我”很后悔，但没有勇气向克莱蒂承认错误。 第三段（第９～１４自然段）：放学后，克莱蒂主动要求跟“我”重归于好，“我”受到了教育。 ３、再议四个段落划分的四个阶段： 第一段“争吵”的情节是集中的，显然是在一个时间，一个地点，看得出是在教室。 第二段“反思”是“争吵”完毕，集中讲“我”的后悔和反思，主要表现“我”不安的内心活动。地点仍在学校，时间推后了。 第三段“和好”情节有了大的进展，时间又推后到放学，地点移到了街上，情节也相当集中。 第四段“受教育”，是故事的尾声，突出了父亲的教育情节。地点转移到家里。 ４、根据结构段段意，自己归纳课文主要内容，写在练习本上（注意语言连贯，重复的删掉），再读一读。然后教师检查订正。 课文主要内容： “我”的笔记本被克莱蒂弄脏了。为了报复，“我”也把他的本子弄脏了。“我”很后悔这样做，但没有勇气向他承认错误。放学后，在克莱蒂主动要求下，我们和好了。回到家，父亲又教育了我。〖阅读分析第一段〗 自由读或默读，边读边想： １、这一段是讲“我”和克莱蒂“争吵”经过的，究竟谁对谁不对？为什么？ （从争吵的情形看，克莱蒂没有错，是“我”不对。因为克莱蒂不是故意弄脏“我”的笔记本的。“我”做得不对，不应该为了报复故意弄脏了克莱蒂的本子。） ２、“我”开始说，吵架“不是因为他得了奖牌，我嫉妒他。”到底他俩吵架是不是“我” 嫉妒克莱蒂得了奖呢？如果有 …… 此处隐藏：1972字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……