《古井》教学设计(古井教案)

【教学目标】

１、理解课文内容，懂得古井不仅为乡亲们提供泉水，而且陶冶了人们的品格，使学生受到无私奉献的教育； ２、学习一边读一边想的读书方法； ３、学习本课生字新词，会用“哺育”、“络绎不绝”造句； ４、有感情地朗读课文。背诵课文。

【教学重点难点】 １、学习一边读，一边想的读书方法； ２、理解含义较深的句子（“思考·练习”第２题），明确“古井教育人们怎样做人”的问题。

【教学课时】 三课时。

【教学设计】

〖课时目标〗 １、按“预习”要求初读课文，了解课文大意。通过查工具书，联系上下文理解本课新出现的字、词； ２、一边读，一边想，按自然段读懂意思，并划分结构段。

〖教学重点难点〗 １、联系上下文理解生字新词； ２、理解自然段内容，用归并法划分结构段。

〖教学过程〗

一、自由读课文，通过查工具书读解生字新词，并把不理解的词语画下来。再指名读课文，检查初读课文情况，并纠正误读，区别字形 １、读准字音 ⑴ 读准生字读音： “报酬（chóu）”的“酬”是翘舌音，要读准。 ⑵ 读准以下容易误读的音： “扁担（dàn）”的“担”，不要读成“dān”的音。 “单薄（bó）”的“薄”不要读成“báo”的音。 “一阵风能把她吹倒似（shì）”的中“似”，不要读成“sì”的音。 “日子长着哩 （li）”的“哩”应读轻声。 “提供（gōng）”的“供”不要读成“gòng”的音。 “他们懂得（de）”的“得”应读轻声，不要读成“dé” 的音。 “不能总让大家出力气啊”和“多好的古井啊”中的“啊”，应按“啊”的变调读，前者应读“ya”，后者应读“na”。 ２、注意以下字形： “暮色”的“暮”下边是“日”。 “络绎不绝”的“绎”不要写成“泽”。 “六旬”的“旬”与“句”，“陶冶”的“冶”与“治”不要相混。 ３、提醒学生通过查工具书或联系上下文理解以下词语： 熹微：形容阳光不强（多指清晨）。 歉意：抱歉的意思。 陶冶：烧制陶器和冶炼金属，比喻给人的思想、性格以有益的影响。 络绎不绝：（人、马、车、船）前后相接，连续不断。 二、自由读课文，一边读，一边想

“古井”的“古”是什么意思？为什么叫“古井”？想一想各自然段的意思，分小组讨论，并解答；再由老师归纳，顺便把不懂的词语或句子画下来。

１、归纳自然段的意思： 第１自然段：村东头有一口古井，村里的人都来取水。 第２自然段：到古井取水的人很多。 第３自然段：村里的人常年帮一对老人挑水，从来不要报酬。 第４自然段：老两口表示歉意。 第５自然段：乡亲们劝说两位老人接受大家的帮助。 第６自然段：古井使大家懂得应该怎样做人。 ２、想一想，议一议：按自然段归并的方法（自然段的意思联系比较紧）为全文划分四个结构段： 第一段：第１自然段 第二段：第２自然段 第三段：第３～５自然段 第四段：第６自然段 ３、读课文，想一想，共同归纳：课文讲了和古井有关的什么事？哪一件是文章的重点？ （课文讲了古井的位置和作用，讲了到古井取水的人很多，重点讲乡亲们常年帮一对老人挑水不要报酬的事。）

第二课时

〖课时目标〗 进一步运用一边读一边想的方法阅读课文，从重点词语和句子入手，深入理解课文内容，懂得古井不仅为乡亲们提供泉水，而且陶冶了人们的品格，从而受到无私奉献的教育。

〖教学重点难点〗 学习使用一边读一边想的读书方法，理解“思考·练习”第２题中的三个句子及结尾一段话的含义，从而深刻理解课文的中心思想。

〖教学过程〗 一、指名分段读课文

二、阅读分析第一段 １、这一段写了四句话：有两句话是写古井的位置和作用的，还有两句话是进一步说明井水的质量和古井与乡亲们的关系的。读一读，想一想，找一找，把前两句话画下来。后两句话中“清凉可□”的“可口”是什么意思？ ２、“古井像一位温情的母亲，用她甜美的乳汁哺育她的儿女”，“甜美的乳汁”指的是什么？“哺育”是什么意思？为什么把古井比喻成“温情”的母亲呢？ （“甜美的乳汁”指清凉可口的井水。“哺育”是养育、培养的意思。把古井比作温情的母亲，因为母亲是慈爱的，对儿女的爱是无私的、高尚的，可以毫无保留地奉献自己的一切。古井同母亲一样，无私地向人们奉献甜美、清凉的泉水，养育村民毫无所求，所以说古井像母亲一样。）

三、阅读分析第二段 １、指名读课文。读前提问，读中思考，读后议论、解答： 这一段是写到古井挑水的人很多，段中有没有“很多”这个词？如果没有，作 …… 此处隐藏：1579字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……