《白杨》教学设计(白杨教学过程设计)

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【素质教育目标】

１、知识教学点：

⑴ 学会本课４个生字，掌握“戈壁”“清晰”“介绍”“边疆”等词语；

⑵ 联系上下文理解含义深刻的句子；

⑶ 了解白杨的特点。

２、能力训练点： ⑴ 训练学生阅读要有自己的见解； ⑵ 培养学生有感情地朗读课文的能力，能背诵指定的段落。 ３、德育渗透点： 通过理解课文内容，学习边疆建设者哪儿需要就在哪儿扎根做贡献的高尚品质。 ４、美育渗透点： 感受白杨树的形象美和精神美，理解白杨树与建设者形象美的实质，在感受美、欣赏美的基础上，发挥主观能动性，提高表现美、创造美的能力，能重建与再现课文中的语言美，即能通过口头或书面的形式把自己的审美感受准确地表达出来。

【学法引导】

１、教师教法： 教师引导学生自主探究，认真阅读课文，有所理解，有所感悟，敢于发表自己的见解。 ２、学生学法： 自读自悟，小组合作学习，全班汇报交流。

【重点难点疑点及解决办法】 １、重点： ⑴ 理解爸爸介绍白杨的话； ⑵ 训练学生在阅读过程中，要有自己的理解和感受。 ２、难点： 体会爸爸借白杨来表白什么？ ３、疑点： ⑴ 爸爸为什么接孩子到新疆来念书？ ⑵ 爸爸为什么要借白杨来表白自己的心？爸爸在表白什么？ ４、解决办法： ⑴ 图文结合，让学生感知白杨的形象美，重点品读爸爸介绍白杨树的三句话，进而感悟白杨的品格美，并说一说爸爸与白杨树有什么共同点。 ⑵ 通过有感情地朗读加深理解和体会。

【师生互动活动设计】 教师引导学生进行自主探究性学习，让学生自读、自悟、自己发现问题，在读书、思考、讨论中自己解决问题。当学生的思路阻滞时给予疏通，认识模糊时给予点拨，表达不畅时给予帮助，鼓励学生在讨论时敢于发表自己的见解。

【教学步骤】

－、导入新课 １、启发谈话：谁见过白杨树？它是什么样子的？它有什么特点呢？ ２、揭示课题：今天，我们就随现代著名作家袁鹰一起到荒无人烟的沙漠， 去看一看白杨在那里是怎样生长的？

二、初读课文，整体感知 １、用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用联系上下文的方法理解。 ２、默读课文，想想作者是怎样描绘大戈壁和生长在那里的白杨的；把爸爸谈论白杨的话画下来，试着自己理解。 ３、汇报交流自读情况： ⑴ 抽读生字词卡片，可采取齐读、抢读、开火车读、扩词读等多种方式把生字词读熟，记牢。 ⑵ 读一读自己喜欢的段落，注意纠正字音。

三、再读课文 看看有什么不懂的问题，在小组讨论后，把你们认为有价值的记录下来，以待全班交流时共同解决。

－、图文结合，感知白杨树的形象美 １、（看录像）茫茫戈壁，铁路沿线一排高大挺拔的白杨树。 ２、学生尝试说说大戈壁上白杨树的形象（理解“高大挺秀”） ３、大戈壁有什么特点？（抓住“浑黄一体”“没有山，没有水，也没有人烟”等词句来理解。） ４、讨论：在荒凉的大戈壁上，铁路沿线为什么有许多白杨树？在这荒凉的大戈壁上，白杨树为什么还生长得这样高大挺秀，说明了什么？（遮挡风沙，护卫铁路，说明这儿需要白杨树，白杨树就在这扎根。） ５、引导学生有感情地朗读第 l－3自然段，体会大戈壁的苍茫荒凉和白杨树的高大挺拔，要读出对白杨树的喜爱、崇敬的感情。

二、重点品读、感悟白杨树的品格美 １、出示爸爸介绍白杨树的三句话： ⑴ 白杨树从来就这么直。 ⑵ 哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。 ⑶ 不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪 …… 此处隐藏：656字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……