《惊弓之鸟》教学设计(《惊弓之鸟》教学目标)

一、教学目标：

1、让学生了解“惊弓之鸟”这个成语故事的内容，并学习使用这个成语。

2、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。

3、理解“惊弓之鸟”、“能手”等词语。

4.、训练因果句式。

5、复述课文第9自然段。

6、从课文的学习中，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识;学习对事物进行分析推理的方法。

二、教学过程：

(一)、从“更羸”入手，激发学生读书兴趣

1、(多媒体课件出示第一段话)读熟这句话——“更羸是古时候魏国有名的射箭能手。”

a、从这句话中，你了解到了什么?

学生可能谈到：更羸是古代魏国人。

更羸是射箭能手。

更羸在当时很有名。

b、导语：一句话，我们就了解了更羸这么多的情况，时至今日，我们还谈到他，是因为他与一个成语紧密地联系在一起，知道是哪个成语吗?(生答，出示：惊弓之鸟)今天我们就来学习 “惊弓之鸟”这篇课文。(齐读课题)

2、这个成语来自于一篇古典作品，昨天我们预习了课文，谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事?

出示板书：

不用箭

【更羸—————┐

|

| “射”

| 　下

↓

大雁　】

正因为不用箭，所以老师在“射”字上加引号。

(二)、找到突破口

1、师：那么，课文哪一自然段重点写了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢?

(引出第9自然段)用手势告诉老师。

出示练习，自读第9自然段，想一想，更羸通过观察，发现了什么呢?

根据学生回答，强调：它飞得慢 叫的声音很悲惨

师：为什么那只大雁会飞得慢，叫声悲惨呢?你能否从这一段中找到原因，用(　)在书上括出答案。

【它飞得慢，是因为__________________________________。

它叫得悲惨，是因为________________________________。】

2、交流，老师根据学生的回答补充内容。

“孤单失群”是什么意思?(离开同伴，无依无靠)

3、师：能换种形式说吗?(因为……所以……)咱们一起把这两种形式来说一说。

这两句话前后分句之间是什么关系?(因果关系)

4、多种形式练说这句因果句式。

小结：通过朗读，我们理解了更羸说的第二句话两组分句之间存在着因果关系。

5、默读更羸说的第三、四句话，思考填空，用()括出答案。

出示填空：

【它一听到_____，心里很______，就__________。　它一_________，伤口又______，就__________。】

交流，补充内容：

【弦响→害怕→拼命往高处飞→使劲→裂开了→掉了下来】

6、下面，由老师范读这两句话，谁能听出老师在哪些地方读出重音。

(一……就……拼命)指名读，齐读。

7、师：前面，我们知道了更羸说的第二句话是因果句式，其实，第二句与第三、四句话之间也存在着因果关系，下面由老师读，同学接读：

师引读：飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以一使劲——(生)……

师引读：叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以它一听到弦响——(生)……

师：整个一段，除了第一句，其它都存在着因果关系，我们把刚才练说的句子回忆一下。把这一自然段中出现的因果句式根据老师提示的内容说一说。(共五句)

8、师：那么，更羸是如何判断出这是一只受过箭伤的鸟呢?

师引读：因为更羸观察到——(生)它飞得慢……(出示板书：观察)

师引读：他又分析到——(生)飞得慢……(出示板书：分析)

师引读：最后更羸判断出——(生)它一听到弦响……(出示板书：推断)

9、师：更羸真了不起呀!现在我们一起来回忆他对大王说的那番话。全班根据提示复述第9自然段内容。

(三)、进入对应点

1、师：更羸的判断是不是准确，在文中哪一自然段可以找到印证更羸的话?快速默读课文。用手势告诉老师(第五自然段)

2、指名读第五自然段，找一找这一自然段中哪一个字与“惊弓之鸟”中的“惊”字有联系?把它圈出来。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的?(嘣)(用弓弦的响声使大雁受到惊吓。)

3、指名读第五自然段，并说说哪些词应该读出重音?(嘣、直、忽然)

再指名读，齐读。

(四)、朗读训练重点

1、师：小朋友现在已经知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王当时并不知道，他前后共说了几次话，找出来，请同学来读一读。指名朗读。

2、出示三句话：

【 “是吗?”魏王信不过自己的耳朵，问道，“你有这样的本事?”

“啊!”魏王看了，大吃一惊，“真有这样的本事!”

魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的?” 】

3、指导朗读。

4、齐读这三句话。…… 此处隐藏：687字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……