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《义务教育课程标准实验教科书?语文（六年级上册）》是以国家《基础教育课

程改革纲要》为指导，以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据编

写的。供六年级第一学期使用。为帮助教师了解教材的编写意图，更好地使用本

册教材，特作以下说明。

一、教材安排

本册教材继续沿用板块组元的特点，共设计了11个板块，依次为：正气歌、汉语

家园、感悟成长、异域风情、童年、抒怀、小英雄的故事、《西游记》与《水浒

传》、饮食文化、信息与生存、推敲。其中，共有31篇课文，8次习作训练，2次

口语交际，3次综合学习活动。本册教材以识字与写字、阅读与积累、表达与交流

、语文综合学习活动四个主要领域，把基础知识和基本技能、过程与方法、情感

态度价值观包含其中。各板块的内涵丰富，文章体裁多样，具有时代气息，有利

于学生语文素养的形成，有利于学生高尚情操的陶冶，有利于学生创新能力的提

高。

二、教材的主要特点

本册教材继续强调坚持语文教育民族化和现代化的紧密结合，体现语文教学工具

性和人文性的内在统一，关注学生内心世界和现实生活的有机结合。

1.追求精品文质，围绕主题精选课文

每组板块，都是围绕主题精选文质兼美的文章作为课文。选编的课文中既有传统

课文，又有新入选的课文，其中包括充满热爱祖国、热爱生活、树立理想、热爱

读书、珍惜时间、亲近自然、热爱科学、勇于创新等人文教育的因素，从中既能

学到语文基础知识，掌握基本技能，同时又能形成正确的情感态度价值观。

入选的课文题材广泛，有反映乡村生活的，有反映革命斗争生活的，有表现古人

爱国情感的优秀作品，有展示自然风光的作品，有我国古典文学宝库中优秀作品

的节选等，对于学生通过语言文字来认识和了解世界有着积极的作用。

本册教材体裁多样，有诗词、散文、童话、小说，根据学生年龄特点，还增加了

短小的文言文和古典名著节选。这些文章文质兼美，通俗易懂，趣味性和可读性

强，很好地突出了板块主题。

2.板块主题式组合，体现整体性

本册教材依然采用板块主题式结构。每个板块都用一个主题统整起来，如《感悟

成长》就是从儿童的不同生活切入，从不同角度体现儿童感悟成长的思考；《童

年》则是引导学生认识和了解不同社会背景、不同时代、不同身份的人的童年生

活；《小英雄的故事》表现的是战争年代孩子们对敌斗争的勇敢、机智与坚强；

《汉语家园》则是以巧妙地运用语言的事例，使学生感悟到祖国语言文字的魅力

所在。

每个板块中都贯穿着关注知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观“三维”

的目标，相互交融，相互促进。如《饮食文化》《信息与生存》等板块。

丰富多样的组合方式是本册教材的一个特点。如《信息与生存》这一板块由一篇

童话故事、两首古诗、一篇现代文组成，学生通过阅读这组课文，不但了解了动

物传递信息的办法、我国古代信息传递的方式与特点，以及现代信息传递的高效

与作用，而且从内容、形式、时代、国别等方面，都得到了丰富的知识，拓宽了

视野。

3.接受性学习与引导学生自主、合作、探究式学习的相互结合

本册教材每个板块中都安排了多样化的练习题，为学生常规学习提供了一个广阔

的空间。这些练习题对训练的目的、内容、方式等都有所侧重，为学生在学习中

保持浓厚的兴趣创设了很好的氛围。有的关注有感情地朗读课文或者背诵片段，

有的关注如何使用工具书，有的关注研究课文表达的思想感情以及表达方式，有

的是研究课文的行文脉络、表达顺序等。有的问题具有一定的难度，教师要适当

点拨、讲解；有些练习题虽然有一定的难度，但是积极组织学生合作学习，用讨

论、交流的学法完全可以解决，如，在《说吃》一文后的思考与交流中，提出的

“针对课文讲的三类‘不文明的吃’，请你想一想，用什么样的语句从正面提出

或表达一种观点，提倡应该怎样做”这样的问题，就可以组织学生讨论、交流，

解决问题。

4.重视语文实践活动，适当拓展学习资源

本册教材共安排了3次“综合学习活动”。第一次是“热点关注”，第二次是“世

界遗产探秘”，第三次是“走进名著”。“综合学习活动”是课文学习的拓展与

延伸，是学生学习语文、运用语文的平台，体现了语文学科的实践性。还有些板

块或课后面也设计了指向比较单一的综合学习活动性质的小训练。通过这些学习

活动，将有效地提高学生动手实践能力，培养创新精神。因此，在开展语文综合

学习活动的过程中，要做到事先有布置，过程中有指导，活动结束时有总结。

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