本文【长春版小学语文六年级第六版块6—1 蜀 相教案】所属专题栏目是【长春

6.抒 怀

[板块说明]

本板块的主题是“抒怀”。抒怀即抒发情怀。在这一板块中，选取了杜甫、陆游

和辛弃疾这三位我国古代著名诗人的作品。在这三首诗词中，三位爱国诗人抒发

了自己的情怀。在《蜀相》这首诗中，杜甫抒发了对诸葛亮“出师未捷身先死”

的痛惜和对他为国为民鞠躬尽瘁，死而后已精神的赞扬之情；陆游在《诉衷情》

这首词中，抒发了自己强烈的爱国主义情感以及壮志难酬的愤慨；辛弃疾在《菩

萨蛮?书江西造口壁》这首词中，抒发了自己的爱国情怀和壮志未酬的愁苦之情

。三位诗人虽然没有生活在同一时代，但是他们的爱国情怀是一样的。这种爱国

的美德，正是我们中华儿女应该继承和发扬的。

在本板块里，安排了与课文抒发的情怀紧密相连的表达练习——《美德在我身边

》。教师要指导学生了解中华民族的传统美德，发现我们身边具有传统美德的人

，并进行歌颂和赞扬。在表达的同时抒发自己对传统美德的赞美之情。

6—1 蜀 相

教材分析

本诗是唐朝诗人杜甫的名作。唐肃宗乾元二年（公元759年），自安史之乱以来就

一直颠沛流离的诗人杜甫到了成都。第二年（公元760年）春天，他满怀时事兴衰

之感和对三国时诸葛武侯的景仰之情，到“锦官城”（成都）西北郊拜谒了始建

于晋代的武侯祠庙。祠庙前那株相传为“孔明手植”的巨柏，历经沧桑，遒劲挺

拔；绿树丛中的黄鹂百啭千啼，自鸣得意。诗人面对年久失修，颓圮破败的祠堂

，追念诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的可贵精神和赫赫业绩，不由得触景生情

，热泪满襟，于是写下了这首流传千古的七律《蜀相》。

《蜀相》是杜甫的名篇之一，对于壮志未酬者，它既是颂词，又是挽歌。唐代诗

人刘禹锡说：“片言可以明百意，坐驰可以役万里，工于诗者能之。”《蜀相》

一诗囊括历史，融汇古今，语言凝练而内涵丰富。如果把刘禹锡的话用来评《蜀

相》，杜甫是当之无愧的。

教学目标

1.认识3个生字，会写1个字。

2.体会诗人的情感，有感情地朗读并背诵这首诗。

3.结合资料理解诗句的意思。

教学建议

（一）教学准备

查找资料，了解杜甫和诸葛亮的生平。

（二）教学过程

1.识字与写字

在要求认识的生字中，“蜀”“丞”是翘舌音，“祠”是平舌音。要求会写的“

频”是左右结构的字，要写得左右匀称。

2.朗读指导

朗读时要以充分的体会和理解为基础。这首诗内涵丰富，诗人借景抒情，抒发了

饱经丧乱而失意、抱负未能实现而怅然的感情，尤其要体会诗人对诸葛亮“出师

未捷身先死”的痛惜和对他为民鞠躬尽瘁，死而后已精神的赞扬。

3.阅读教学

（1）诗的题目是写人，而诗句处处都在写景、都在抒情，如何理解这种反差，可

以作为对于本课学习的切入点。

（2）律诗由“起”“颔”“颈”“结”四联组成。这首诗的“起联”两句一问一

答，貌似平常，实则不然。这里，诗人以近乎口语的诗句点出了武侯祠堂的地理

位置和古柏森森的自然环境，其间一个“寻”字妙笔天成，使得一问一答两相连

属，恰如其分地道出了诗人急欲瞻仰武侯祠堂的情不可耐的心绪，一方面暗示出

杜甫与诸葛亮虽不同世却思想相通，另一方面也替后面的赞颂、痛惜之辞预设伏

笔，使得全诗和谐统一，首尾相衔。杜甫的这首《蜀相》的开头，可以说是比较

典型地体现了诗人善用赋笔而又切忌平直的特点。

如果说，“起联”两句还是从总领通篇的角度由全貌着笔作概括叙写的话，那么

，“颔联”两句则进而把“镜头”转向武侯祠庙周围景物的细部。“映阶碧草”

“隔叶黄鹏”仿佛是两个特写镜头，一在渲染“春色”之怡目，一在强调“好音

”之悦耳。然而，诗人用了一个“自”字，一个“空”字，含蓄地表达了他对这

些景物的与众不同的特殊感受——盎然春意固然是美好诱人的，可是，丞相祠庙

却是如此寂寥冷清，悄然而无人迹，只有诗人形只影单而来，孤寂伤怀而返。难

道说，武侯已经被世人遗忘了吗？不难看出，在“颔联”两句里，诗人句句写景

，却字字含情，诗行中寓静于动，寄情于景，婉转地流露出因国家分裂而悲怆伤

怀以及亟盼早日平叛实现统一的情绪。

“颈联”两句，诗人笔锋一转，胸臆直泄，以高度凝练、警策的语言概括了诸葛

亮一生的生活际遇、政治理想和辅国功业。诸葛亮隐居隆中（今湖北襄樊城西）

时，刘备三顾茅庐，于公元207年，同他商讨天下大计。出山后，诸葛亮先是辅佐

刘备开创基业；刘备死后，他又 …… 此处隐藏：635字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……