名著阅读与升学考试(2)

2.注重过程评价

各地中考命题在近两年明显加强了对名著阅读的考查力度，开放性名著阅读题越来越占主流地位。这类试题考查的是学生平时的阅读积累，更加关注学生的名著阅读过程、阅读感受。学生的感受教师无法越俎代庖，但我们可建立学生阅读成长记录袋，用纵向发展的眼光，根据学生阅读过程中的情感、态度和价值取向评价其阅读高下、调控其阅读过程。尤其要重视对他们在阅读中的参与热情和创造品质的肯定，使每个学生在每个阶段都能感觉到自己的进步，在阅读评价中不断获得动力。

3.注重评价激励

苏霍姆林斯基说“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量”，“教学的实质在于激励与唤醒”。我们要善于发现学生在阅读中的成功之处及时喝彩，最大限度地满足学生的成就感。所有活动都应由教师或学生组成评价小组给予评价。无论是书面材料还是口头发言，都可按A、B、C、D四个等级确定学生的发展等级。评价过程中，允许学生对评价结果大胆质疑，甚至“讨价还价”。健全各种奖励机制，鼓励不同层次的学生发展，每学期还要选出多名“阅读明星”，来带动全体学生。

阅读名著风光无限，徜徉经典别有洞天。实现了名著阅读安排的系列化、名著阅读引导的趣味化、名著阅读指导的方法化和名著阅读评价的实效化，我们定能引领学生将名著阅读进行到底，在书香浸润中，取得素质培养和升学考试的双赢!

名著阅读与升学考试由语文网小编整理，仅供参考。