语文教案模式(语文教学模式有哪些范例教学)(2)

2 有感情的朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡的悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。

3 揣摩课文的表达方法，体会作者叙述，信的内容和回忆插叙结合起来写的表达效果，体会课文结尾中的“梦”的含义。

二、合作探究

1 阅读凡卡的信，围绕“信”，体会凡卡的痛苦生活和心情。

2 找出回忆部分，体会作用。

三、拓展延伸

1 续写

2 阅读相关外国小说

四、课后反思

《凡卡》是俄国著名作家契诃夫的一篇小说。课文长，三线并行，学生理解起来有一定的难度。在设计教学时通篇我以读促学，以读促教。在教学中具体是这样做的：

1、创设情境，以读为本。由于课文写的是19世纪末的俄国的一个由农村到城市做学徒的九岁儿童的遭遇。离学生生活教远，因此，在引导学生读凡卡的“苦”时，我创设情境，让学生扮凡卡，读凡卡给爷爷的信，效果不错。

2、采用对比的教法，把凡卡在城市里的苦与乡下的乐进行对比学习。

3、 采用反衬的方法，通过凡卡的“乐”，引导学生理解凡卡在乡下爷爷那里更过不下去，爷爷那更苦。从而顺理成章引导学生理解凡卡的悲惨命运。

但在教学中有很多不足之处：

1、教师不能灵活驾驭课堂，没有做到以学定教。

课堂上在突破难点，凡卡在乡下的乐更反衬出凡卡的苦，此时我的引导不不到位。没有充分引导学生读出爷爷和凡卡在乡下的苦。所以课堂上有学生认为爷爷会来接凡卡，让学生产生错误的理解。主要是我备课不充分所致，课堂反应不机智。

三、学生缺少自我探究的机会，不能落实“三维”

情感、态度、价值观这一目标体现得不够明显，教学设计中学生自我探究时老师的引导不够，学生的通篇思考驾御的能力有待提高。在今后的教学实践中我要不断磨练自己，深入备课，讲课时灵活处理教案，以学定教，心中有数，使得自己尽快达到师生互动，共同提高。