《学会查“无字词典”》教学设计之二(《学会查无字字典》从大自然中读出了

教材分析：
　　我们听说的词典都是用文字写下来的，还从来没有听说过有“无字词典”，课文的题目就引起了人的阅读兴趣。古人说“纸上得来终觉浅”，书本知识必须从体验中加深理解。本文中的爸爸在带领聪聪旅游中，并没有一味地沉浸在美好的山水中，而是通过巧妙的点拨和引导，让聪聪从对书本知识的死记硬背中走出来，到大自然中去学习，去领悟，从而认识到世界就是一本硕大的“无字词典”。全文共分两个部分。第一部分写爸爸带聪聪去旅游；第二部分写在旅游途中学会查“无字词典”。在爸爸的引导下，聪聪对“骄阳似火”的认识就变得活生生了，对“惊涛拍岸”这个词语的意境有了感性的认识。通过本文的学习，让人们明白了“无字词典”不是别的，就是我们生活于其中的社会和自然，而要学会查它，就要处处留心，认真体悟。
　　教学目标：
　　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
　　　2、能正确流利有感情地朗读课文。
　　　3、凭借具体的语言材料，懂得学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。
　　教学重点：
　　　懂得学语文不光要从书本上学，还要注意在生活实践中学。
　　教学时间：
　　　两课时。

　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　课时目标：
　　　1、通过多种方式的朗读，把§1~5小节读正确、流利。
　　　2、体会爸爸和聪聪不同的理解词语的方法。
　　教学过程：

　　一、激趣导入
　　　1、今年暑假爸爸妈妈带你们出去玩了吗？玩的过程中你有些什么收获吗？
　　　2、生讲自己暑假的收获、经历。
　　二、初读感知
　　　　过渡：暑假里有一位小朋友要聪聪也跟着爸爸到青岛去旅游了一趟，我们来读读课文，看看他的收获是否和我们相同。
　　　1、自由读：划出生字词，读准字音，记住字形，试着联系课文，想想它们的意思。
　　　2、检查自学情况。
　　　　（1）字词情况检查
　　　　（2）指名读课文，有意识地请三位同学分读课文（1-5）（6-8）（9）。
　　　　（3）课文写了一件什么事？（交流讨论）
　　三、设置悬念
　　过渡：聪聪这一趟旅游的确很高兴，因为他不仅看到了青岛的迷人风光，同时还学到了一样本领，想知道是什么本领吗？
　　　1、自由读§9，读通顺流利
　　　2、读了这段话你有什么疑问吗？
　　　　　有字词典？无字词典？
　　　3、只要我们和聪聪一起经历了这次旅行，相信这两个难题会被我们解决的。
　　　5、自读§1~5，读准生字词。
　　　6、指名读，正确、流利。
　　　7、齐读。
　　　8、这两个问题到底该如何解决呢？我们下堂课再学习。

　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　课时目标：
　　　1、细读§1~5，体会有字词典与无字词典。
　　　2、精读§6~8，进一步体会查无字词典。
　　教学过程：

　　一、复习导入，细续体会
　　　1、师：同学们，上节课我们已经读通了§1~5，这部分内容主要讲了聪聪和爸爸的一件怎样的事呢？
　　　2、再指名读§1~5
　　 　　爸爸问聪聪一个什么问题？聪聪怎么回答的？听了聪聪的回答，爸爸笑了笑，他满意吗？从什么地方看出来的？
　　　3、讨论交流
　 　　　板书：骄阳似火
　　　 　爸爸怎么解释的：两个人的解释谁正确？
　 　　　他们不同在什么地方？比一比哪种好？
　 　　　聪聪：背词典上的解释，没有实际的理解（板书：有字词典）
　 　　　爸爸：来自生活、大自然，答案具体、直接。（板书：无字词典）
　 　　　板书：烈日当空、树叶晒蔫了
　　　4、你能结合生活来说说“骄阳似火”吗？
　　　　生可能会回答：
　　　　太阳当头　　　　身上晒得火辣辣的
　　　　烈日当空　　　　同学们身上满头是汗
　　　　烈日当空　　　　地上晒得发烫
　　　　　　　　　　　　柏油马路都融化了
　　　5、读爸爸说的话
　　　　讲：这不是……吗？是一句反问句
　　　　师范读。（读出亲切指正的口气。）指名读、齐读。
　　　　能说出这句话的意思吗？（这就是……解释。）
　　　6、指名朗读§3~5三个重点段
　　　　指读，评议，练读，指读，齐读。
　　　7、学了这一节，你知道了什么？
　　　　要善于联系生活来理解词语，这就是学会查“无字字典”的方法。
　　二、精读§6~8，进一步体会无字词典。
　　　1、自由轻声读§6~8
　　　　爸爸说：眼前的情景像不像“惊涛拍岸”，指的是什么情景？学生划出有关语句，自由读读、指名读，读出“汹涌澎湃”的气势（海面上……声音。）
　　　　 …… 此处隐藏：145字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……