人教版六上《金色的脚印》教学案例(六年级上册黄金课堂电子书)(2)

“因为爱是伟大的，老狐狸用这种爱维持了自己孩子的生命，所以用‘金色’一词。”

“因为这脚印中，我们可以看到老狐狸为了救自己的孩子，不怕牺牲，努力营救的可贵品质，可以看出老狐狸知恩图报的‘人性’，‘金色’流露出了作者对老狐狸的赞美。”

“本文金色的脚印表面上是狐狸的脚印，在阳光的照射下闪着金色的光芒，实际是因为老狐狸对小狐狸的母爱和正太郎关爱它们的情谊给它们照上了金色的光环。”

多富有个性的理解啊，不仅展示了同学们的学习力，更展示了他们对金色的崇敬与向往。

在自主呈现展示的过程中，同学们对文本的感悟也更清晰明朗：

“爱的力量是伟大的，只有爱才维系着生命并使它充满活力。”

“母爱是伟大的，它能维系生命，让生命更加鲜活。”

“人与动物之间要相互信任、相互帮助、和谐相处。”

“人与动物之间只有互相关爱，才能营造出人与动物之间和谐相处的美好境界，人与人之间多一些理解、尊重、信赖，人间会变得更美好。”

“信赖往往创造出美好的境界。”

“关爱等于给漫长的人生打上了完善的句号。”

这些发自同学们肺腑的感悟交流让我深深感到了学生是感悟能力无可限量。在教学中，我们绝不能禁锢他们的手脚，要真正解放他们的头脑，使他们能想；解放他们的手，让他们能干；解放他们的眼，让他们能看；解放他们的嘴，让他们能说。只有在张扬个性学习的宽松氛围里，才能不断地生成新的知识、新的感悟，正如课程专家所言：学生从同学身上、教师身上学到的东西远比教科书中学到得多。

教学实践中，让我深深的感受到，只有珍视学生生命体，让学生主体学习的精髓在不同文本中徜徉，他们金色童年才会充满金色阳光，他们的人生定能绽放金色的光芒。

质疑探究感悟

──《金色的脚印》教学案例

人民教育出版社课程教材研究所

一、交流感受，提出问题

说说你读懂了什么？

（读懂的内容可能有：老狐狸救了“我”；小狐狸在“我”的帮助下获得了自由。……）

还有什么问题？

（根据学生质疑，梳理可能提的问题：“我”为什么要帮助救小狐狸？课文结尾及题目有什么含义？） [4] [5]

二、小组内展开讨论，交流看法

三、汇报探究结果

预设一：针对“我”为什么要帮助救小狐狸这一问题，应探究如下内容：

１、开始，“我”见两只老狐狸救小狐狸没成功，觉得小狐狸可怜，出于同情，“我”想为小狐狸解开铁链。

２、当“我”发现两只老狐狸在自己家里做了窝并开始咬那根拴铁链的木桩时，“我”打消了放小狐狸的念头。

相机引导：“我”此刻会怎么想？

（“我”会被老狐狸那种不救出孩子不罢休的执著精神所感动，更会暗暗佩服老狐狸的聪明──咬不断铁链就咬木桩。于是决定不放小狐狸，看看老狐狸到底有多大本事。）

３、“我”为了满足自己的好奇心，让老狐狸施展自己的本事，又决定给老狐狸投送食物。渐渐地，老狐狸体会到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些亲昵的举动。“我”越发感受到狐狸是有情有义的动物。

４、当“我”为寻回小狐狸而失足受伤时，是老狐狸给了“我”温暖，使“我”得以苏醒，“我”更加感动，为了报答救命之恩，“我”最终把小狐狸要了回来，让他们一家团聚。

预设二：关于课文结尾及题目的含义，可以这样理解：

１、这篇课文中描写的狐狸，不像人们印象中的那样狡猾，他们不仅有骨肉亲情，而且知恩图报；不仅有头脑，而且有毅力，有很多地方值得我们人类学习。

２、课文结尾及题目，意在呼唤亲情、友情，呼唤人与动物的互助互爱。

由故事情节得到启示

──《金色的脚印》教学案例

前几天，我们学了《金色的脚印》这篇课文。课文中讲述了一个人与动物之间的传奇故事，小男孩正太郎家的佣人从山林里捉回一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，冒者生命危险住在正太郎家的地板下照顾小狐狸，并和十分同情小狐狸，并偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了亲密的信任关系。后来正太郎和爸爸一起把小狐狸放回山里，狐狸一家终于团聚并回到了树林中。在学习本篇课文之前，我向同学们设问，你们父母关心你们吗，怎么关心，请联系生活实际说说，于是同学们纷纷发言，畅谈父母在生活，学习等各方面对自己的关爱，接着我便顺势进入新课，我说：“不光人类关爱子女，动物也是一样，我们今天要学的《金色的脚印》一文就是讲的两只老狐狸冒着生命危险救狐狸宝宝的故事。”接下来同学们去认真阅读课文，从故事情节中，同学们受到了很大的启发，有的说，读了故事，他们体会到人与动物之间要相互信任，互相帮助；有的说，动物对自己的后代的爱不亚于人；有的 …… 此处隐藏：645字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……