人教版四年级下册《16和我们一起享受春天》教学设计(人教版四年级下册数学电

一、设计理念

《语文课程标准》指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思改，受到情感熏陶，获得思想启迪……。”又指出：“突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力，过程与方法、情感态度与价值观几个方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。”在教学设计中，力图体现这个理念，始终重视“以读为本”，突出感悟；重视“三维”目标的评价，突出素养；注重拓展延伸。

二、教材分析

这是一首呼唤和平的诗，它以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。

全诗共五个小节。可以分为两个部分，第一部分（第一至第四小节）描述了战争给自然世界带来的种种不安宁。第二部分（第五小节）发出祈盼，让战火中的孩子和我们一样在鲜花中读书，一同享受春天的美好。

三、教学目标

1、认识４个生字。

2、了解诗歌的结构，初步懂得诗歌的表现手法。

3、了解诗歌内容，理解诗句含义，懂得维护世界和平，制止战争是世界人民的共同愿望，从而感受到热爱和平的教育。

4、有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的感情。

四、教学重点难点

1、理解诗句的含义，体会诗人表达的感情。

2、读出诗歌的节奏和韵律。

五、教学策略

1、紧扣“春天”，激发情感：

《语文课程标准》指出，语文教学应注意情感体验，注重熏陶感染、潜移默化。在设计本课教学过程当中，我紧紧抓住了“享受春天”──“春天幻灭”──“再享春天”这一情感主线激发学生憎恶战争，希望和平的情感。先让学生学习改编的诗歌《享受春天》感受春天的美好，再学习课文１～４小节体会战争的苦涩，将其原有的美好与宁静的景象与因战争遭破坏的景象加以对比，并发出痛心的疑问：这究竟是为什么？最后，在学生感受战争的残酷后激发学生说出心中的希望，停止战争，还孩子一片纯净的天空。

2、“读悟”为主，促进内化：

《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”因此，在设计中，坚持“以读为本”，让学生在读中悟，悟中读，通过读书有所感悟，通过感悟促进内化。本课教学设计中，阅读形式多样，注重学生个性化阅读。

六、课前准备

收集世界上目前仍处于战火中的儿童的图片和文字资料。

七、教学过程

一、品读诗文，享受春天

１、现在正是阳光灿烂，春意浓浓的好时光，送给大家一首诗吧！诗的题目叫：《享受春天》 板书：享受春天

出示：享受春天

蔚蓝的大海

是海鸥们的乐园

金黄色的沙漠

是蜥蜴和甲虫的天下

蓝得发黑的夜空

属于星星和月亮

绿茵茵的草地

滚动着欢乐的足球

我们在鲜花中读书

享受春天…

２、自己读读这首小诗，读通顺，能读出感情最好。

３、再读读，选择你认为最美的一小节反复品读，边读边想象：读了这些句子你的眼前仿佛出现了什么样的画面？

４、交流：

学生描述眼前的景色之后，读相应的句子，并指导朗读。

在学生描述时，教师引导学生说出内心的感受，并指导学生读出自己的感受。通过学生描述想象中的画面，反复朗读，让学生感受春天的美好与宁静。

５、齐读小诗，说说：

读了这首诗，你们想对在鲜花中读书的我们说些什么？

（此处的说话训练让学生体会到享受春天的幸福和快乐，也为下文体会战争的残酷，不能享受春天的遗憾奠定情感对比的基础。）

二、研读诗文，回味苦涩

１、是呀，在鲜花中读书的我们多么幸福，尽情享受蔚蓝的大海，金黄的沙漠……享受着春天，然而此时此刻，在世界上还有许多国家的孩子，他们的生活在隆隆的战火中，想了解他们的生活吗？让我们一起走进他们的世界。

２、出示：诗歌１～４小节，自由读，读着这首诗，你仿佛又看到了什么？

课件演示：战争摧毁了平静

随机重点指导朗读诗歌后两句。

本来美好的世界，现在变得怎样？（游弋的战舰和水雷成不速之客；轰隆的坦克和大炮，打破了它们的梦幻；频频发射的导弹，搅得很不安宁；散落着地雷的碎片，阻挡着孩子们奔跑的脚步。）

战争是多么残酷啊！那些轰隆隆的坦克和大炮难道仅仅是打破了蜥蜴和甲虫的梦幻吗？仅仅只是这些而已吗？还有什么？

学生回答：“毁灭了人和动物们的家园、打破了宁静的生活、夺走了亲人的生命、夺走了快乐……”

留给我们的又是什么呢？

“痛苦、悲伤、憎恨，还有残缺的家庭、残缺的梦幻……”

为什么？这究竟是为什么？在每一节诗的末尾，作者都发出痛心的疑问，同学们，你们能回答这是为什么吗？（围绕战争的罪恶说）

那么，我们该用什么样的语气朗读 …… 此处隐藏：648字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……