《麋鹿》课堂实录5（蒋军晶）（上半部）(麋鹿评课稿第二课时评课稿)(2)

（见学生没反应，补充提示）

师：用一句话概括，这篇课文讲了——（发现有学生举手）哦，你很好，你能概括（把话筒递过去）

生：麋鹿被——

（看学生讲得有点随意，就纠正）

师：这篇课文讲了——

生：这篇课文讲了麋鹿俗称“四不像”，而且它孕期长，生长慢，喜欢生活在气候温和、林茂草丰的湿地环境中，在惨遭杀戮后又回归到了故土，回归了自然。

师：短多了，能不能更短？这里也有我们讲的——（把手指向黑板刚刚写的板书）

生：这篇课文讲了麋鹿的外形、生活习惯和它的传奇经历。

师：掌声

（生鼓掌）

师：有时候要把课文读长，有时候也要把课文读短，短到这样的程度，有助于我们能够在短时间内了解麋鹿的外形、生活习性和传奇经历。同学们，假如这个时候台上出现一头鹿，你能判断是不是麋鹿吗？

生（一齐）：能

师：真的能？

生：能！

（多媒体出示一头鹿）

师：这是麋鹿吗？

生：……

师：认为它是麋鹿的请举手——

（无同学举手）

师：没有同学举手呀？

（又看了看）

师：啊，有同学举手了，我再增加一点信息，这头鹿，俗称“四不像”，认为它是麋鹿的请举手。

（看有部分同学举手）

师：看来同学对它还挺了解的，明确地告诉你们，画面上这头不是麋鹿，虽然它也叫“四不像”，它真正的名字叫做——

（听台下有同学讲出了名字）

师：对啦，叫驯鹿（板书驯鹿），那它为什么是驯鹿而不是麋鹿呢？别急着举手，同学们自己默读课文的相关段落，到课文中去寻找理由，找到一条，请你用笔，用自己的方法记录一条，找到一条不要急着举手，可以找第二条、第三条，甚至更多，不要讨论，建议单兵作战，静思默想。

（两分半的时间，老师下台指导）

师：好，交流的同学台起头，注意听，注意补充，谁来说第一条？慢慢说，说清楚。

生：这里麋鹿角的各枝尖都指向后方，而那头鹿的角尖指向前方。

师：所以——

生：所以说它不是麋鹿。

师：非常清楚地讲了第一条，你们同意吗？

生（一齐）：同意！

师：对，很明显的，显而易见的（板书角），但我得加个顿号，谁来讲第二点？

生：因为我在这里看见它是在草丛中，而那里只是一些杂草，而不是一些茂密的草丛，所以我看见它不是麋鹿。

师：你观察的层次挤不过这个局部的画面，还观察到周围的实际环境，对不对？

生：对。

（把话筒递给另外一个学生）

生：麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的，而上面的鹿尾巴很短，所以我断定——

（学生无法讲下去）

师：它不是——

生：它不是麋鹿

师：可以用断定这个词，因为它的尾巴短得几乎怎么样？看不到，是不是？