《爬天都峰》教学设计：“自读感悟”型阅读教学模式(爬天都峰教材分析)(2)

　6、再读课文。现在你们可以选择自己喜欢的方式读这段，可以站起来读，也可以做动作读。 
　四、指导感情朗读
　1、请几人一组先分好角色，进行分角色朗读。注意一边读一边想。
　2、请同学们看清楚有谁在对话？他们说话时心里会想些什么？读出不同人物的语气和心情。
　3、指名两组分角色进行朗读。
　4、引导学生想象。问：“我”和老爷爷爬天都峰时能有什么不同？
　5、讨论：
　 （1）“汲取”是什么意思？“我”和老爷爷是怎样相互汲取力量的？
　 （2）你从爸爸的话中读懂了什么道理？
　6、评点：在人与人相处中，要互相学习，互相鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。　
　五、制导联系实际
　1、谁说一说自己生活中，从别人身上汲取力量，战胜困难的事例。
　2、今天我们每位同学搜集了不少有关黄山的资料，课后我们合作出一期壁报怎么样？  　一、初读感知
　1、学生纷纷展示搜集来的各种资料进性汇报。有几人到屏台上展示。
　2、观赏、体会。 
　3、自由读课文，读准生字词、读通课文。 

　二、细读理解
　1、几名学生汇报自己喜欢的内容并说明原因。

　2、质疑。

　三、精读感悟 
　1、开始一边读一边想，然后画天都峰。画后几人到屏台上展示、交流自己画这幅画的意图。
　2、相互评议。 
　3、练习读。
　4、两个人被指明读后，其他同学进行评价。
　5、小组合作学习，讨论问题，然后进行汇报。

　6、学生用自己喜欢的方式有感情地进行朗读。
　四、赏读内化。
　1、前后桌几人一组分角色，开始进行分角色朗读练习。
　2、同学们相互讨论问题，然后进行交流，探讨每句话该用什么样的语气读，表达怎样的心情。
　3、两组分角色朗读，其余组听后评价。
　4、学生想象老爷爷爬天都峰时的样子，与小朋友山的样进行比较。
　5、学生分组讨论，接着每组派代表汇报。


　 五、迁移运用 
　1、学生自由发言，说实例，谈体会。
　2、好，同意。课后出壁报。  
　　六、总结　
　　同学们，老师相信你们会在今后的人生道路上，面对困难，面对挫折时，会从他人身上汲取量鼓足勇气，战胜困难的。同学们，你们有勇气和信心吗？