人教版小学语文四年级第一课《古诗词三首》的教学设计(人教版小学语文五年(4)

三、教学目标

1、了解作者的语言特点，感受桂林山水的美好

2、正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生热爱祖国河山的感情。

3、 运用自制课件展示画面，让学生感受桂林山水之美，提高同学们的观察力、理解力和想象力。

四、重点难点

理解桂林山水的独特美，对观察到的及合理的想象能流畅地表达出来。

五、教学策略与手段

教学方法与手段：联系生活实际，通过展开丰富想象，并运用多媒体课件及相关补充资料，激发学生学习的兴趣和愿望。

学习方式：本课给学生充分的发展空间采用小组合作探究的学习方式，以学生的研读为主体；探究发现为手段，培养学生自读、自悟的能力。在重点词句的研读中放手让学生自行探究——自己发现问题、提出问题、解决问题；学生学习积极性高涨，读思结合，动静配合，在研究中获得了成功的快乐，真正把学生当做课堂的主人。同时教师给予必要的引导，让学生的思维活跃起来，让他们进行充分的交流探讨。

七、课前准备

１、 教师准备：桂林山水录像，自制课件

２、 学生准备：搜集桂林山水资料

八、课时安排：一课时

九、教学过程

一、 导入新课

同学们，早在一百多年前，清代诗人金武祥曾这样写到：“桂林山水甲天下”，这样的好地方，你妈愿意去吗？现在就让我们跟随作者一同荡舟漓江来观赏桂林的山水。

[设计意图]“桂林山水甲天下”是人人皆知的古代名句，而对它的出处人们却知之甚少，点名出处，能增加学生的知识积淀。

二、 观看录像，整体感知

１、 播放《桂林山水》录像片，教师配乐朗读。

２、 学生集中积累资料，初读感受

三、 小组合作，自学交流

１、 自由朗读课文

２、 在桂林的山水中选择自己最感兴趣的一段重点朗读，再声情并茂地读给大家听，并说说喜欢的原因

３、 小组内，把自己不懂的问题提出来，组内成员解决，组内解决不来的，拿到全班解决（教师巡视、参与）

４、 小组内初步交流学习收获

[设计意图]阅读是学生的个性话行为，放手让学生用各种方式 阅读，目的是让学生在主动积极的思维情感获得中，加深理解和体验，有所感悟和思考。组内合作是为后面的组间交流做准备。

四、 择其所好，全班交流

师：刚才，小组内的同学已经自学了课文，谈出了初步的感受，现在，请各小组代表汇报学习成果。其他小组针对其发言提出问题或补充意见。

１、 如果有学生谈漓江水，就设计教学环节如下：

(1)读出写漓江水的段落

(2)谈收获，并提出组内解决不来的问题

(3)梳理问题，集中讨论：既然是写漓江的水，作者为什么要拿大海和西湖做比较？这样写有审美好处？

小结：这一段先同大海和西湖做比较，然后具体写漓江水的特点，目的是要突出漓江水的特点和桂林山水甲天下的中心。通过大海和西湖的衬托，使人对漓江的水产生锦上添花的美感。

[设计意图]学生提出的问题往往是支离破碎的，甚至是经不起推敲的，教师既要放的开，又要收的拢，把问题集中到一个点上，更有利于学生对文本的鉴赏。

(4)用自己喜欢的方式表现漓江的“静、清、绿”，大海的波澜壮阔和西湖的水平如镜。（提示：朗读、简笔画、语言描述等方式。）

(5)指导朗读。（重点指导读排比句，其中“啊”的变音应重点强调。）

(6)给画面做配音朗读。教师提出两点要求，第一，朗读内容要与画面内容一致，第二，朗读速度尽量与音乐节奏一致。（播放漓江水录像）

(7)小结写法。这段采用先概括后具体的写法，运用了对比、排比、比喻等修辞方法，向我们展现了漓江水的平静、清澈、碧绿，真是名不虚传。

[设计意图]让学生做配音演员，是心、眼、口、耳多种感官并用的一种能力训练，有利于培养学生的语言运用能力。

２、如果有学生汇报桂林的山，设计教学环节如下：

(1)朗读桂林的山这一段

(2)谈自己学到的收获

(3)朗读排比句

A．对比读，有“啊”和没“啊’进行对比，体会啊表达的感情色彩（‘啊’能表达作者的赞美之情）

B改换字词读，把“真”换成“多”字来读，体会真字的作用（“真”更能体现漓江山的特点）

C教师引读（教师读前半句，学生读后半句）体会每个分句的写法，先概括，后具体。

[设计意图]运用多种方式的读，使学生更能体会汉民族语言文字的魅力。师生合作读是一种美的展示，心的升华，将文章精妙尽情领悟。

(4)用自己喜欢的方式来体现桂林的山的特点

A.学生依据课文中的语言描述，板画老人峰、象鼻山、骆驼山

B．展示课外搜集的有关赞美桂林山的诗句

(5)播放桂林的山的录像，学生配乐朗诵

[设计意图]尊重学生个体差异，全体参与，把讲台变成学生展示才能、自主发展的舞台，使得黑板变成师生共同创造的美的世界。学生口、动脑、动手，调动诸多感官，将作品静态的语言文字所蕴含的思想感情，以有 …… 此处隐藏：436字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……